民航飞行学员身心素质教学模拟情境设计的重构——基于ADDIE模型的应用

在总结飞行员身心素质教学训练既有研究成果的基础上,分析当前模拟情境教学设计缺失的原因、回归与振兴路径,探讨ADDIE模型应用于飞行学员身心素质教学的设计方法和教学实施成效。研究认为,基于ADDIE模型设计的飞行学员身心素质训练能有序推动教学革新,促进飞行人才身心素质的精准培养和有效提升。

高职体育对学生身心素质作用实效分析与对策研究——以西南地区高职学生调查分析为例

本文从体质健康、体测成绩、运动频度、锻炼习惯、运动项目类别、运动目的、体育教育成效等七个指标入手,对西南地区高职院校学生进行抽样调研和分析研究。结果表明:高职体育对学生身心素质的培养起到了积极的作用,但惠及的学生面和对学生成长的贡献度有待提高,具体表现在七个方面。从学校、院系、教师三个维度给出了高职学校体育教学改革的意见和建议;学校:把体育教育改革纳入总体发展规划;院系:深化教育改革,使体育教育与专业教育同向同行相互融合;教师:守住初心,践行终身体育理念,体育教师与专业教师密切合作,共同完成育人的使命。

海船驾驶员身心素质测评指标的建构

采用主次因素排列图法 ,确定了海船驾驶员身心素质的主要因素 ;应用变量 ()指标 )聚类分析 ,对海船驾驶员身心素质结构的维度进行了研究 ,建构了海船驾驶员身心素质的 10项测评指标 ;经新旧样本聚类结果比较 ,其效度符合心理测量学要求。本研究结果为我国海船驾驶员身心素质测评指标的界定提供了理论依据。

瑜伽对提升聋哑大学生身心素质的实验研究

目的:通过16周"瑜伽"教学探讨瑜伽运动对聋哑大学生身体和心理素质的影响。方法:大一聋哑大学生随机分为对照组和实验组,测试实验前、实验后身体和心理素质指标。结果:与对照组相互比较,实验组体重和皮褶厚度明显低于对照组(P<0.05),腰围非常显著低于对照组(P<0.01);实验组肺活量显著大于对照组(P<0.05),心率非常明显低于对照组(P<0.01);实验组立定跳远和闭眼单脚站立时间有显著性差异(P<0.05),坐位体前屈非常明显高于对照组(P<0.01);实验组记忆力、情绪稳定和意志顽强有显著性差异(P<0.05),实验组环境适应非常显著(P<0.01);实验组记忆力、情绪稳定和意志力有显著性差异(P<0.05),环境适应非常显著(P<0.01)。结论:16周瑜伽运动能有效提高聋哑大学生身体和心理素质水平。

以社会适应为导向身心素质养成的探讨

以社会适应为导向身心素质养成是齐齐哈尔医学院三导向人才培养模式中的一个重要组成部分,是人才培养模式改革的主要环节。文章通过对我院三导向中身心素质养成的意义、目标及实现途径进行详细描述,深入剖析社会适应与学生身心健康的密切联系,阐述以社会适应为导向身心素质养成取得的成效及对未来岗位适应起到重要作用。

健美操教学对儿童身体形态和身心素质的影响

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,就健美操教学对儿童身体形态和身心素质的影响进行研究,结果表明:健美操教学对塑造儿童健美、匀称的身体形态、纠正不良的身体姿势,具有良好的作用。不同形式的健美操教学内容可以有效提高儿童身体的各项素质,有利于促进他们身体的正常发育,增进健康。在实施健美操教学中对于提高儿童认识美的能力、促进感知与认知能力的发展、促进人格和意志品质的发展有着积极作用。

健美操教学对少儿身心素质发展的研究——归因指导对健美操教学效果的影响

运用文献资料法、问卷调查法、测量法、实验法等,就健美操教学对少儿身体素质发展及归因指导对健美操教学效果进行了研究。结果表明:少年儿童实施健美操教学有助于其身体素质的提高,尤其是柔韧性素质和力量素质的提高;运用归因指导的心理调控方法引入健美操教学实践,有助于提高健美操教学效果。

校园体育文化对高校师生身心素质的影响

目前国内部分高校师生身体状况和心理状态堪忧,形式多样的校园体育活动是提高师生身心素质的重要途径.广泛动员高校师资力量,共同塑造积极、健康、向上的校园体育文化,以其正面引导校园体育活动,可以提高广大师生身体素质和心理素质.

现代社会发展对我国中小学生身心素质的影响

在分析我国中小学生身心健康状况的基础上,阐述社会大众传媒、现代家庭生活方式等对中小学生社会化的影响。学校体育的特殊形式与功能,为现代社会培养中小学生身心素质提供途径和方式。

建构主义下快乐体育教学对大学生身心素质的促进作用研讨

在新课程的引导下,教育不再只注重传授学生基础理论与基本技能,在教学方法上也做出了一定的改革,期望能够通过改善教学方式来提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,在轻松愉悦的环境下培养学生的综合能力,从而使学生的身心能够得到健康、全面的发展。高校传统的体育教学方式一直比较刻板,都是通过强化练习来提高学生的基本体育能力,使学生对体育课的兴趣不浓。在新课程的引导下,本文将从建构主义下快乐体育教学入手,分析其对大学生身心素质的促进作用。

简论文化素质教育与身心素质教育结合的意义

文化素质教育在素质教育中具有基础性的地位,是高等教育领域进行素质教育的切入点,身心素质在人的综合素质中也具有基础性地位。从文化素质教育入手阐述文化素质教育与身心素质教育的关系,着重论述了文化素质教育与心理素质教育相结合的必要性和途径。通过二者有效结合的教育,使大学生得到文化素养和心理素养的提升,从而促进大学生的全面发展。

加强校园体育文化建设 提高大学生身心素质实践研究

通过对校园体育文化内涵及对大学生身心素质影响的分析,从物质文化、精神文化、制度文化3个层面对河北省高校校园体育文化建设现状进行调查了解,在此基础上针对如何加强高校校园体育文化建设,提高大学生身心素质提出对策和建议。

大学生身心素质情况调查与分析

2004年至2006年,作者对长春市三所高校不同专业的1000多名学生进行了身心素质现状调查,并对调查结果进行了分析:大学生身心素质尚不完善,人际交往质量参盖不齐,学习动机与谋求职业相关,对生活感觉不一等,并主张有针对性地开展心理素质教育。

从“富士康”现象透视高职学生职业身心素质训练

通过透视＂富士康＂公司青年员工的连续性自杀事件,以青少年社会适应能力为切入点,对高职院校学生社会适应能力问题进行剖析和研究,试图从高职体育课程的教学目标、内容、组织形式、评价等四要素方面构建高职院校学生职业身心素质训练,实现学生认识自身潜能,增强自信心,改善自身形象,培养积极进取的人生态度、良好有效的沟通能力和精诚合作的团队精神,提高学生生存、生活能力,促进学生身心和谐地健康发展。

生态学视野下高师教师身心素质可持续发展

高等师范教育是我国教育事业的"工作母机",其发展与国家和个人的持续发展紧密相关,而作为"工作母机"核心的高师教师,其身心素质和谐、持续发展是教师生态素质系统的主导因子。当前高师教师身心可持续发展存在的问题为:受到"花盆效应"的影响,高师教师身心发展的环境与模式受到限制;从生态"整体效应"分析,高师教师身心制约与互动的发展观念不明确;依据"最适度法则",高师教师对自身身心承受能力的认识有待提高;从"限制因子定律"来看,高师教师身心素质与发展能力比较低。为此,高师教师应突破环境制约,自主创新,树立一体化的身心发展观念;发展新型教师人际关系,为教师身心持续健康发展提供优质的保障和支持系统;重视身心健康,促进身心协调、和谐发展。

围绕劳动就业需要 提高学生职业身心素质

本文提出职业院校培养的学生是未来的劳动者 ,良好的身心素质是学生今后劳动就业的基本条件 ,学校体育教学应与学生的实际需要协调一致 ,要服务于学生今后的劳动就业 ,把增进学生的健康 ,促进学生职业身心素质的发展当作学校教学的主要目标去追求。

基于“学生身心素质提升”的娱乐篮球教学模式研究——以佛山职业技术学院为例

篮球教学过程中,动作的教授与提高学生综合素质以及篮球竞技能力是传统教学过程当中最为关注的.不同于传统篮球教学模式的娱乐篮球正在被人们广泛知晓,它因自身独特的竞技风格迅速风靡全国,尤其在青少年群体中更是得到了广泛的认可.因此研究娱乐篮球的发展和特点是很有必要的,这将有利于大学篮球课的开展以及学生体育观念的树立.

身心团体心理辅导对大学生人格干预研究——以《大学生身心素质与潜能激发训练》团体选修课为例

以素质拓展训练和团体心理辅导二者为依据设计并实施身心团体心理辅导方案,采用《卡特尔16PF量表》,运用实验组-对照组前后测对比实验,探讨《大学生身心素质与潜能训练》团体选修课程对大学生人格发展的影响.研究发现,实验组和对照组成员卡特尔16PF各因子及双重人格因素前测无显著差异;身心团体心理辅导结束后,实验组成员聪慧性、稳定性、敢为性3个因子有明显改善,内向与外向性双重人格因素显著向外向性方向改变.研究结果表明,大学生人格团体心理辅导中施加素质拓展训练是可行的,身心团体心理辅导选修课对大学生人格成长有短期效果.

体育拓展课对大学生身心素质影响研究

采用《症状自评量表》对高校体育课中引用拓展训练方法是否能有效地改善大学生的身体心理素质进行对比研究。实验结果表明:体育拓展课与传统体育教学有机结合,能够发挥各自的优势,提高学生综合索质。体育拓展课对大学生身心的发展有积极的促进作用,特别是对心理健康水平的培养效果优于常规体育课。

试论武术教学对学生身心素质的影响

武术教学作为一种以身体活动为媒介的活动,对学生身心素质有着特殊的影响。本文通过武术教学有利于提高学生身体素质,武术教学有利于培养学生健全的心理素质的探讨,旨在深入开展武术活动,促进学生的身心健康。