高职院校学生身心素质能力建设研究——以湖北职业技术学院为例

我国高职教育已进入以加强内涵建设全面提高人才培养质量为主的新阶段,高职学生在身心素质能力方面还需要进一步提升,才能够满足社会发展要求。本文首先明确了高职院校学生身心素质能力建设的思路和目标,然后提出从加强组织体系建设、完善培训体系、构建教学体系、拓展活动体系、创新校本体系、拓展社会功能对高职学生身心素质能力进行建设。

脑电指标与老年抑郁症的相关性研究

目的探讨老年抑郁症患者认知功能的影响因素。方法选择60例老年抑郁症患者为研究组,另选60例正常健康老年人为对照组,检测其自主神经张力、身心平衡能力和认知功能并进行分析。结果研究组自主神经张力指数、身心平衡能力指数和持续性操作测验结果均低于对照组(t=23.85~78.98,P<0.01);自主神经张力指数、身心平衡能力指数分别与持续性操作测验结果均存在显著正相关(r=0.99,0.98;P<0.01)。结论身心平衡能力指数与自主神经张力指数可以作为衡量认知功能水平的指标。

浅议家庭应如何做好幼小衔接

幼小衔接教育是指在孩子步入幼儿园前,家庭、学校、幼儿园按照孩子身体成长的阶段性和连续性规律以及对孩子未来成长的基本要求,进行幼儿园各个阶段教育和学校各个阶段教育两个步骤的衔接教育。在此过程中仅靠幼儿园单方面的努力是无法完成这项系统性的工作,它需要幼儿园和小学协同努力,更需要广大家长的支持配合,多方位,多角度实施幼小衔接措施,共同关注儿童的发展变化,促进幼小衔接的顺利进行。

军队医学院校的军人心理行为训练课程构建与实践

通过对45所军校军人心理行为训练课程的开展现状进行调查，重构军校军人心理行为课程体系，主要措施为：建立科学的管理模式，优化课程教学目标和教学内容，改革教学方法，完善多元化的课程考评方式。设计教学对照实验，并运用自评症状量表（symptom checklist 90，SCL-90）在教学实验前后，对学员心理状况进行测试；结果显示，新课程教学体系的实施对受试学员SCL-90中的7项因子产生积极影响，而针对恐怖和偏执两项因子未产生显著影响。

墙啊,墙!

几十年前，一个叫胡适的中国人也说过：要看一个国家的文明，只需考察三件事，其中第一件，就是“看他们怎样待小孩”