-
题名融通与生长:具身教学的逻辑旨归
被引量:3
- 1
-
-
作者
李佳宁
刘鹂
-
机构
陕西师范大学教育学部
-
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第25期52-58,共7页
-
基金
陕西省社科基金项目“陕西公众媒介素养现状及培养路径研究”(项目编号:2020P003)的研究成果。
-
文摘
具身教学是具身认知思想在教学领域的延展与应用,强调教学过程中的“身心一体”与“主客融合”,关注学生个体的过程性身体体验,旨在以身体体验促进学生学习,是一种“事件性”教学,实现了对“二元论”的悖离。具身教学在于通过“具身交互”培养主体的人,通过“身心融通”培养完整的人,通过“知行合一”培养践行的人;通过“开放生成”培养个性的人。具身教学的生成进路在于认知理论的基础性置换与教师教学信念的培植,并在教育技术发展过程中以“具身”思想为引导合理开发和应用教学媒体技术。
-
关键词
具身认知
具身教学
具身交互
身心融通
知行合一
开放生成
具身教学价值
-
Keywords
embodied cognition
embodied teaching
embodied interaction
physical and mental accommodation
unity of knowledge and practice
open generation
value of embodied teaching
-
分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名具身认知理论视域下语文大单元教学策略研究
被引量:1
- 2
-
-
作者
耿红卫
高朝冉
-
机构
河南师范大学文学院
杭州市育才大城北学校
-
出处
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》
2024年第1期91-96,共6页
-
基金
河南省教育科学“十四五”规划2024年度重点课题(2024JKZD13)。
-
文摘
大单元教学是《义务教育语文课程标准(2022年版)》和学习任务群的必然要求,但在教学开展过程中存在着困境。具身认知理论主张认知不仅仅依赖于大脑,更是身体和环境互动的产物,强调教学过程中“身心一体”与“主客融合”的教学范式。基于具身认知理论的大单元教学是在新课标背景下,以具身认知为指导,以大单元教学为依托,促进学生问题解决与迁移,思维提升与创造。为此,从学习目标、学习情境、学习任务、学习评价四个方面进行设计,发挥身体在学习中的作用,以更好地实现学生核心素养发展。
-
关键词
具身认知理论
大单元教学
身心融通
真实情境
深度学习
-
Keywords
embodied cognition
large unit teaching
physical and mental integration
real sense of situation
deep learning
-
分类号
G632
[文化科学—教育学]
-