课程思政视阈下中国古典舞身韵与儒家文化的对话与融合

中国古典舞和儒家文化分别代表了中国古代的艺术精神和道德哲学。两者在中国历史文化语境中都占有非常重要的地位。中国古典舞以其独特的身韵和形体语言,传达了古代文人的精神风貌和情感世界,而儒家文化则以其强调的道德伦理和社会秩序,深刻影响着中华民族的价值观和行为规范。在当今的教育环境下,特别是从课程思政的角度,研究中国古典舞身韵与儒家文化的对话与融合具有重要的现实意义。

课程思政视域下古典舞身韵教学改革与实践分析

本文通过开展课程思政视域下古典舞身韵教学改革与实践分析,旨在促使古典舞教学在课程思政视域下实现更好地发展,为学生的全面发展提供有益的支持。首先,本文将分析课程思政视域下古典舞身韵教学改革的意义。其次,提出课程思政视域下古典舞身韵教学改革的原则。最后,给出课程思政视域下古典舞身韵教学改革与实践的策略,具体包括教学内容设计与实践、教学方法创新与实践、评价体系创新与实践等策略,以期为学生提供更加丰富的古典舞身韵学习体验。

中国古典舞身韵课程与中国传统文化精髓的融合

本文探讨了中国古典舞身韵课程与中国传统文化精髓的融合。中国古典舞身韵作为一门古老而优雅的舞蹈形式,具有独特的身姿与动作特点,以及审美价值。而中国传统文化包含了儒家思想与仁爱精神、道家哲学与自然观念,以及佛教文化与慈悲心态等核心价值观。本文通过分析古典舞和传统文化的特点,提出了古典舞身韵课程与中国传统文化的融合方式,并指出了当前存在的问题和相应的策略。通过将古典舞与传统文化相结合,可以进一步丰富中国古典舞的内涵,提高舞蹈表演的艺术水平,并传承和弘扬中国传统文化的精髓。

身韵课程思政元素整合研究

为积极落实立德树人根本任务,需要学校党委协调配合,提高教学水平,推动课程思政的建设工作,从身韵课程教学的内容、设计、评价等多个方面进行合理分析,引导教师挖掘其中的思政要素,强化舞蹈身韵课程中美育、德育的深度融合。基于此,文章首先简要地介绍了身韵课程思政元素整合的必要性,接着分析了课程思政元素的整合内容,最后重点从课程目标、教学环节和评价三个方面提出了一些有效的整合策略,以供参考。

小学生身心发展特点和体育课程安排的几点思考

本文章根据小学生的身心发展特点，阐述体育课程安排及注意事项。采用查阅文献的方法，通过了解小学生的生理，心理变化，阐明体育教学中依据学生的身心发展特点合理安排体育课程的重要性。为即将步入体育教师行业未来的教育工作者提供参考。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册内容安排、编写特点及应关注的问题

《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册包括二次根式、一元二次方程、旋转、圆、概率初步五章内容,学习内容涉及《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的四个领域“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”。

高校“中国古典舞基训”与“身韵”课程融合教学的探究

中国古典舞的演变、发展,身韵起着重要的作用。文章介绍了身韵的基本组成元素,阐述了身韵的作用,提出基于中国古典舞基训与身韵课程融合教学,开拓中国古典舞教学形式,提高中国古典舞艺术的表现内涵,重视提升教师古典舞教学能力,提升教学效果,促进学生的综合素质提升。

从《古典芭蕾舞基本功训练教程》一书窥探芭蕾基训课程安排特点

规范的芭蕾舞基本功课堂练习对培养优秀的学生,造就优秀的舞者有着至关重要的作用。作为教师,这也是必备的基本技能之一。通过《古典芭蕾舞基本功训练教程》一书的研读与分析,汲取老一辈舞蹈家对芭蕾基训课程安排的潜心研究和经验总结,使得我们能够受益匪浅。同时更加明确了芭蕾舞基本功训练的程式化特点。此书是孟广城老师在继承俄罗斯学派的豪放大度和西方芭蕾的细腻严谨的风格下,以作者任教多年来对芭蕾舞的认识和理解形成的。这套教材的编写,广泛吸收世界各国芭蕾基训教学之精华,在不断的教学实践中探索,结合了中国演员的形体特点,相互学习与交流,逐步形成具有中国风格和特点的中国芭蕾舞教学体系,针对大学本科的芭蕾舞教学所使用。它也是北京舞蹈学院芭蕾舞系公开出版发行的第一部教材,是北京市高等教育精品教材之一。

新文科背景下古典舞“身韵”课程的探索建构

新文科建设是在新时代背景下提出的新的发展理念,通过学科交叉相互融合、不同文化资源协同共享为新时代培养复合型文科人才,中国古典舞学科建设从本质上与新学科建设有着极为相似的发展理念,就古典舞“身韵”的课程建设而言,“身韵”课程的外延内化与新文科建设理念上有着相同的内涵契机,以新文科的建设思维就“身韵”课程的训练体系建设进行反思,可为其提供更多发展之路。

论身韵课程在中国古典舞教学中的重要作用

"身韵"的出现,是中国古典舞在长期发展过程中的一个质的飞跃,它给中国古典舞教学及创作带来的实质性突破引起了整个舞坛的关注。

西藏民歌在高校舞蹈“身韵”课程伴奏中的应用研究

“身韵”是中国古典舞蹈基础课程的重要组成部分,是中华优秀文化的精髓,在高校舞蹈专业教学与学习中起着重要作用。舞蹈身韵课程是“身法”与“韵律”兼顾的课程,是舞蹈技法与文化内涵相结合的审美形态,研究舞蹈身韵课程音乐伴奏,能够进一步促进身韵课程的发展,促进舞蹈艺术的发展。本文通过对西藏民歌与身韵课程组合进行探析,初步建立西藏民歌在高校舞蹈身韵课程教学中的应用路径,为西藏民歌走向高校舞蹈课堂奠定基础;通过对西藏民歌与高校舞蹈身韵组合进行分析,寻求适应高校舞蹈身韵课程的民族音乐;通过分析整理相对应的民歌音乐曲谱,使西藏民歌应用于舞蹈身韵课程教学中,达到西藏民歌与身韵课程的和谐统一。

试论中等艺术学校舞蹈身韵课程设置

在舞蹈教学中 ,身韵课程的设置尤为重要 . 身法 属于外部的技法范畴 , 韵律 则属于艺术的内涵神采 。

高校项目化教学进程下的《古典舞身韵》课程创新模式研究

在高校教育改革背景下,项目化教学作为新兴教学模式逐渐受到重视。《古典舞身韵》作为舞蹈专业核心课程,其教学模式面临创新需求。本文提出明确课程目标、重塑教学内容、创新教学方法、完善评价体系等策略。通过这些策略的实施,旨在提高《古典舞身韵》课程的教学质量,培养学生的实践能力和创新思维,促进舞蹈专业人才的全面发展,为舞蹈艺术的传承与创新贡献力量。

法国木材加工专业本科教学计划、课程设置及其特点分析

法国的高等教育体系由两个相对独立又有一定联系的部分组成,一是普通大学,二是工程师学校。前者主要进行基础理论科学的教学与研究,后者侧重于应用科学和工程技术。木材加工(或称木材科学与技术)即属于工程师学校设置的专业之一,普通大学规模较大,一般学生数量10000人以上。

以文润疆,以舞润心——浅谈中国古典舞身韵课程思政建设路径探索

第三次中央新疆工作座谈会提出了“文化润疆”战略,把铸牢中华民族共同体意识提升到了新的高度。由此可见,将铸牢中华民族共同体意识融入课程思政建设已成为新疆高校教师新的使命和任务。将中国古典舞身韵课程思政化就是在顺应课程思政潮流。文章通过不断分析实践,探索出了一些经验,希望可以为相关研究提供有益参考。

浅谈中国古典舞身韵及其教学研究

身韵教学法给中国古典舞教学及创作带来了实质性突破。身韵教学法体现了中国古典舞的本质特征，是中国古典舞的现代重构。而“身韵”不是终结，它是一个具有衍展性的生长源点。身韵将中国古典舞的风貌与动象展现的淋淋尽致，再现了中国古典舞的原影，并以其丰富多变的舞姿、浓郁的民族风格及强有力的表现能力成为中国古典舞的核心和主要标志。它是中国古典舞艺术灵魂的所在!

课程思政元素融入高校舞蹈课程的教学路径探究——以《中国古典舞身韵》课程为例

课程思政将立德树人作为根本任务,是一项系统工程,是新时代党对高校人才培养和思想政治教育的一项重要举措。在当代高校舞蹈课程中,中国古典舞身韵承载了厚重的传统文化,作为古典舞的核心与精髓,是古典舞震撼人心、引发情感共鸣的根源。

试论中国古典舞身韵在学前教育专业舞蹈课程中的存在价值

当下学前教育专业舞蹈课程的教学,主要包含形体舞蹈、芭蕾舞、古典舞、民族舞等训练项目。身韵在古典舞训练项目的教学体系中承担着舞蹈风格和教学重点的责任,同时也是提高学生审美教育、品德教育的重要手段。系统地进行身韵训练,能够有效提升学生的各项能力,实现舞蹈课程教学系统性、科学性、技能性和表现性的统一。文章通过分析中国古典舞身韵训练在学前教育专业舞蹈课堂中的训练内容及其在舞蹈课程中的作用,探索中国古典舞身韵训练在学前教育专业舞蹈课程教学中的价值和课程建设的实质意义。

微课程:校本课程建设中的创新实践

微课程是对各种学科各种小知识点的课程统称，是一套真正符合现代学生学习特点的智能、高效、方便的系列课程。校本课程在内容编排、课时安排、学习方式等方面具有弹性、灵活的特点，并不刻板追求独立复杂的课程系统。因此，校本微课程的开发就应该是校本课程建设的题中应有之义。

新教材反映新理念 新教法体现新特点

由课程教材研究所地理课程教材研究开发中心编著的《义务教育课程标准实验教科书·地理》目前正在全国部分地区进行实验。这套教材在结构设计上加大了“活动”的力度,教学内容的呈现形式也多种多样,并且注意密切联系生产和生活实际,这些都为进行地理课堂教学改革,推进素质教育提供了广阔的空间。最近看了该教材七年级上册的几堂课[1],颇有耳目一新之感。无论从教材的内容安排、选材标准。