基于翻转课堂的《数控车削实训与考级》课程混合式教学研究与应用

在互联网技术快速发展背景下,将翻转课堂、信息化教学和传统课堂融合起来的混合式教学为职业教育的信息化改革的提供了有效途径。通过对现有的文献进行了梳理,分析了五年制高职《数控车削实训与考级》课程目前在教学中存在的问题后,利用超星学习通平台作为教学信息化技术支撑,对基于翻转课堂的混合式教学模式并进行了实践和思考,为其它的相关研究提供了案例借鉴。

基于虚拟现实技术的车削实训教学系统研究

车削实训是工程实训主要组成部分,是工科学生实践教学的重要环节。但传统车削实训教学方式因危险性大、实训成本高、教学手段单一等原因,导致实训教学效果不佳。文章以车床C6132D为原型,对基于虚拟仿真技术的车削实训教学系统进行介绍。实践证明,此教学系统的应用全面改善了传统实训教学的不足,有利于学生理解和掌握车床和相关课程的理论知识,降低了学生车床实操的危险性,缓解了设备短缺的问题,提高了实训效率,有效节省实训成本,实现线上教学或线上线下混合式教学,取得了良好的教学效果。

基于“校企合作、产教融合”的中职数控车削实训教学研究

本文中的数控车削实训学习注重从数控车削实训教学的角度论述,并注重结合企业的发展状况,为学生搭建“接近企业实际生产需要”的授课模式,提升中职学生的就业率,让他们获得实实在在的技术,促进校企合作教学质量的提升,推动中职校企合作的稳定发展。

数控车削实训各环节教学中学生能力的培养实践分析

基于对数控车削实训各环节教学中学生能力的培养实践分析,通过对数控车削实训当中的安全环节、仿真模拟与程序编制环节、加工基础环节、参数设置环节、切削环节以及实际应用环节这几个实训的环节进行深入的分析,以此来对学生的逻辑思维能力、职业的热爱之情、应变能力、思考能力、自我控制能力、自我保护能力以及创造性思维等几个方面的能力进行培养,进而使得中职院校的学生具备更好的社会适应的能力,并且使得学生职业提升的空间也更加的广阔。

基于项目激励的数控实训教学的实践与探索

技工院校数控专业的实训教学是数控实践教育体系中重要的一个环节,教学效果的好坏直接关系到学生实际操作的技能的高低,并影响学生毕业后的职业技能素养。本文介绍了如何通过项目激励的形式,把项目分为兴趣项目、核心项目和仿真项目,在实践教学中强化操作、分组教学和虚拟仿真加工。教学实践证明,采用基于项目激励的教学方法,适时地加以分阶段、分层、分组进行数控实训教学,教学效果明显。