车工工艺及实训课程教学改革与实践

车工工艺实训教学是机械制造类教学的重要组成部分,也是提升高校学生专业操作技能的关键。随着中国制造2025战略的不断贯彻深入,制造行业对高校车工工艺人才培养也提出了更高的要求,不仅要求人才要充分掌握相关工程技能,还要具备良好的整体综合素质。因此,车工工艺及实训课程教学改革是促进社会发展的重要方向,但在实践过程中,车工工艺及实训课程教学还存在诸多问题,影响了实训课程教学效果,基于此,本文将提出具有针对性的课程教学改革措施来优化车工工艺实训课程教学,以便于更好地为社会培养应用型、复合型创新人才。

车工工艺学课程教学行为评价体系优化策略

车工工艺学是职业院校机械、机电类专业中重要的选修课程,针对当前该课程教学行为评价过程中存在的评价指标模糊、评价主体固化、评价方式单一等问题,采用细化评价指标、丰富评价主体、实施多元化评价等优化策略,可有效提升评价结果的全面性、客观性、公正性,有利于教学管理部门和教师及时掌握课程教学动态,制定针对性改进措施,从而保证课程教学质量。

项目教学法在《车工工艺》课程的应用与效果

项目教学法现已在高职院校中得到了广泛的应用。文章具体阐述了机械专业《车工工艺》课程项目教学法的应用与效果。与传统教学法相比，项目教学法改以教师为中心为以学生为中心，改教材为中心为以项目为中心，改以课堂为中心为以实践经验为中心，培养了学生学习自主性，增强了学生学习兴趣，使教学效果达到最佳。

浅谈提高中职车工工艺课程教学有效性的措施

本文主要从备课的有效性、教学过程的有效性和教学评价的有效性等三个方面谈如何提高车工工艺课程教学的有效性。

浅谈车工工艺学的课堂教学

针对初中学生的学业水平不断下滑,职业院校生源不断减少。但是技能型劳动力市场日益匮乏,职业教育必须和现代教育技术紧密结合,采用多种形式化解学生的在学习过程中可能遇到的困难,同时了解学生,拉近距离,消除思想顾虑,增强其自信心。

情境教学法在《车工工艺学》教学中的探索与实施

结合多年的教学经验,总结了《车工工艺学》课程的教学方法:运用多媒体与教具,营造虚拟情境,注重基础知识的传授;利用实习设备,营造直观情境,注重理论与实习一体化;利用教学工厂,营造现场情境,注重理论教学的巩固;利用远程同步教学平台,营造远程互动情景,注重工艺水平的提高。

板图、挂图、模型在《车工工艺学》课项目教学中的应用

随着计算机技术的普及,越来越多的教师使用多媒体教学,传统的教学方法渐渐被遗忘,但是每种教学方法都有自己的优缺点;从板图、挂图、模型三个方面阐述了传统教学方法的特点,以及在《车工工艺学》教学中的应用,提醒广大教师应该广泛使用各种教学方法,以提高教学质量。

《车工工艺学》教学方法初探

车工工艺学内容丰富,知识点多面广,实践性强。现场教学、形象教学及多媒体教学法的有机结合能收到较好的教学效果,同时教授学生科学的学习方法,使学生达到“会学”、“会用”、“巧用”的较高境界。

行动导向教学法在《车工工艺学》课程教学中的应用

在《车工工艺学》课程"车细长轴"的教学中应用行动导向教学法,其实施过程是布置加工任务后,在教师的引导下,让学生在加工过程中自己体会并找到正确的加工细长轴的方法,培养学生学会从机床、工件、刀具、夹具四个方面分析产生废品原因的能力。

《车工工艺与技能训练》课程教学探析

现代制造业和现代职业教育的发展对技能人才的要求越来越高,职技校是培养技能人才的摇篮,传统教学和现代教学产生了矛盾,促进了课程教学的改革。《车工工艺与技能训练》是机械制造类专业的基础课程,对车工加工起到指导作用,但对于新接触的学生来说,该课程内容抽象、难以理解。导致该课程成为学生最厌学的科目之一。面对这样的问题,作者结合多年经验总结出如何让学生学好《车工工艺与技能训练》这门课。

技工学校《车工工艺学》的兴趣教学法

学习兴趣的培养是决定教学成败的一个关键因素。在技工学校《车工工艺学》的教学过程中,要讲究教学艺术,千方百计地激发学生的学习兴趣,达到好的教学效果。

“提问法”、“讨论法”、“补充法”三合一——《车工工艺学》教学方法探索

《车工工艺学》是一门理论性和实践性均较强的课程,目前的技校(职校)学生因生源素质的影响。用传统的教学方法较难调动学生的学习积极性和主动性,而用"提问法,讨论法、补充法三合一"的教学方法比较适合当前的学生现状,经过尝试取得了良好的教学效果。

点燃学生兴趣 还原课堂本色——从“车工工艺学”理实一体化教学谈起

中职课堂教学存在"一头热"现象,很大原因在于传统固化的课堂教学,难以激发中职学生的兴趣。因此,应改变传统教学模式,激发学生的学习兴趣,让课堂充满活力;以学生为主体,教师为引导,让学生主动参与、自主协作、探索创新;采用多样、开放、综合的评价方式,既保护好学生的学习热情,又能帮助他们提高思考分析与实践能力。

项目教学法在《车工工艺》课程中的应用

本文结合作者的教学实际，介绍了项目教学法的概念及其基本特征，并通过《车工工艺》课程应用实例阐述了项目教学法的主要实践环节和成效，重申了职业教育专业教学中“做中学、做中教”的重要意义，并对实施项目教学法进行了反思。

《车工工艺学》新教学法探讨

针对现今技工学校普遍存在的学生文化基础素质低、理论与实训联系不紧、教学模式比较守旧的三个现实问题,就提高《车工工艺学》的教学效果作了探讨,并取得了成效,谈了一些切身的体会,企盼对同行有所启发。

车工工艺课堂教学改革初探

改革传统的教学模式，将课堂搬到车间，运用项目教学法进行《车工工艺》教学，能有效地促进学生间的互动；在教学过程中能充分激发学生的学习积极性，使互相学习，互相帮助，团结协作不再只是一句空话，而是在学生的学习过程中无声地形成。

中职车工工艺课程改革探析

车工工艺是中等职业学校机电设备安装与维修专业的一门专业核心课程，是学生学习机电设备安装与维修技能的应用性课程。其功能在于让学生能初步掌握车床加工的基本理论知识，简单轴类、套类、锥形面、螺纹等零件的加工工艺等；还介绍了一些复杂零件的装夹、加工方法以及提高劳动生产率的方法等。充分体现了以“必需、够用”为度，以“应用能力培养”为目标的特色，始终坚持以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，加强学生技能训练；在内容安排上，由浅人深，由易到难，使学生能够较为轻松地进行学习，并为后续学习专业课程作前期准备。

《车工工艺与技能训练》教学中如何培养学生的发散思维

如何培养和发展中职学生的发散思维，是中职专业课教学备受关注的问题。本文从激发学生发散思维兴趣，创设民主、开放、和谐的课堂教学环境，鼓励和指导学生进行有效质疑，根据教材内容进行发散思维训练，实训中培养发散思维，训练摆脱习惯性思维，合理运用鼓励与表扬等七方面探析教学中如何培养和发展学生的发散思维。

分组教学法在车工工艺教学中的应用

分析车工工艺课程在中职学校教学中面临的问题,从三个方面阐述分组教学法在车工工艺教学中的应用。