LBL-CBL-PBL-RBL四轨模式在数据库原理课程教学中的应用探讨

传统的数据库原理教学在理论的讲解过程中,学生感觉教学被动乏味、理解困难,而当进入实践进行具体数据库系统设计后,又感到系统分析和系统设计等实践工作无从下手,导致教学质量难以提高。文章针对数据库原理课程的特点,在研究学生学情的具体情况下,探讨将LBL-CBL-PBLRBL四轨教学模式融合应用在数据库原理教学中以优化理论和实践教学的方式,最终达到最优的教学效果。

公路水泥混凝土路面轨模式摊铺机施工研究

轨模式摊铺机施工是由支撑在平底型轨道上的摊铺机将混凝土拌和物摊铺在基层上。摊铺机的轨道与模板是连在一起的,安装时同步进行。轨模式摊铺机施工混凝土路面包括施工准备、拌和与运输混凝土、摊铺与振捣、表面整修及养护等工作。

“湿轨模式”下翔宇路南站上行方向换乘的运行图优化方案

雨雪霜冻等恶劣天气下,调度员会将列车调整为“湿轨模式”,此时列车由于旅行速度降低导致晚点,使列车在换乘车站的实际到发时间晚于图定时间,影响换乘关系,降低城市轨道交通系统的服务效率。“湿轨模式”下列车晚点可以通过列车运行数据统计分析,针对这种单一线路可预见的列车晚点,为保证线网换乘质量,可对与其换乘的线路运行图进行优化。通过调整运行图冗余时间的分配,完善换乘关系,还可以减少对线网中其他线路的影响。以南京地铁宁高线与机场线在翔宇路南站上行方向同站台换乘为例,优化宁高线在“湿轨模式”下产生晚点后与机场线的换乘关系,并将优化后的机场线运行图投入使用,增加优质换乘列次,减少乘客换乘等待时间,提升地铁服务质量。

HTL4500型轨模式水泥混凝土摊铺机

ＨＴＬ４５００型轨模式水泥混凝土摊铺机辽宁省阜新矿山机械厂孟令军ＨＴＬ４５００轨模式水泥混凝上摊铺机是阜新矿山机械厂同水电部长春机械研究所共同研制的，是集摊铺、振实、整平、光整、自动找平于一机的全液压系统控制的新机型。１结构ＨＴＬ４５００型水泥混凝上...

水泥混凝土路面轨模式摊铺机施工工艺

从施工准备、拌和结构、摊铺与振捣、表面整修、养护等方面阐述了水泥混凝土路面轨模式摊铺机施工方法。

LBL-CBL-PBL-RBL四轨模式在药物分析课程教学中的整合与应用

本文对我国高等教育目前所采取的2类4种教学模式进行了简要综述和比较,即以教师为中心的LBL、CBL教学模式及以学生为中心PBL、RBL教学模式;指出当前本校药物分析教学存在的不足,并对本校药学专业本科生知识结构进行分析。在此基础上,依据药物分析课程的知识特点设计LBLCBL-PBL-RBL四轨教学模式,并用于该课程的理论教学实践中。学生满意度调查结果显示,该四轨教学模式能够提升学生的自主学习兴趣,激发学生的创造力,有利于学生将理论结合实际、学以致用,提高分析、解决问题的能力以及沟通能力和团队协作能力。

三轨教学模式在中职护理专业药物学教学中的应用

药物学基础是中职护理专业的必修课程,为护生在未来的护理工作中进行正确药物护理奠定理论基础。以教师讲授为主的传统教学法存在学生参与度不足、学习积极性不强等问题,已不能满足当前护理职业教育的需求。“案例教学法”和“团队教学法”既可以增强学生学习的主动性,又可以培养学生的临床思维能力,但是单一的教学方法容易使学生失去学习兴趣,多元化教学模式更符合教学实际。本研究着眼于中职护理药物学基础教学现状,对教学中如何应用“讲授式教学法”“案例教学法”“团队教学法”相结合的三轨教学模式进行了探讨。三轨教学模式可以充分发挥几种方法的优势,有利于学生深入学习专业知识,提高学生的自主学习能力、团队合作能力、沟通能力、分析及解决问题的能力。但三轨教学模式的应用也给师生带来了挑战,教师需要科学合理地用于教学。

课程思政视域下“CBL-PBL-Seminar”三轨教学模式在数学文化课中的应用

为了改善大学数学课堂教学效果和协调推进思想政治教育,在数学文化课程教学中探索课程思政视域下“CBL-PBL-Seminar”三轨教学模式。该模式借助学习通平台创建线上教学资源,以“CBL导入→PBL过渡→Seminar升华”为主线构建出线上线下混合式教学体系;同时,全方位、全过程地将思政元素恰当地融入到线上线下课堂前后,以改善课堂教学效果,达到“随教潜入心,润物细无声”的思政育人目标。此外,通过多元化、多角度、多维度考核评价方式说明该教学模式的有效性,并对该模式存在的不足提出改进意见。

统计学课程四轨教学模式的应用与实践

传统授课模式下《统计学》课程的教学方式面临诸多问题:一是学生的数学理论基础不扎实,统计学课程学习存在极大的理论困境;二是在课程体验上,学生难以提高学习兴趣;三是在课程实践环节上,学生难以掌握数据分析和建模方法。为此,应用统计学课程教学宜采用LBL-CBL-PBL-RBL混合的四轨教学模式,可有效提升统计学课程的教学效果。

LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式的探究与实践

LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式是将以"教师"为中心的教学模式(LBL教学法、CBL教学法)和以"学生"为中心的教学法(PBL教学法、RBL教学法)相融合的一种教学模式。通过分析四轨教学模式中各教学法的特点及优势,构建一个适合程序设计课程的教学模式。该模式根据不同的教学内容和特点,选择适当的教学法。使学生既具有扎实的理论基础,又能将所学应用到实际问题中,同时学生的自主学习能力、创新能力都得到了增强。

轨道外侧长钢轨回收作业模式分析及解决方案

长钢轨回收作业为各工务机械段无缝线路大修时的一项重要工作,轨道中心收轨技术已非常成熟,而轨道两侧收轨是摆在各工务机械段面前的一项技术难题,一直没有得到较好的解决。介绍轨道外侧收轨现场使用的收轨作业模式,指出不科学之处,提出相应的解决方案。

一体化客运轨道交通运输体系构建模式

为了满足城市发展和旅客出行对客运轨道交通运输体系的需求,界定了客运轨道交通运输系统为包括铁路和城市轨道交通在内的广义系统,分析了传统铁路列车停站模式的弊病,提出了构建客运轨道交通系统的基本原则,即以人为本原则、整体效益最优原则和与城市发展相协调原则,构建了一体化客运轨道交通运输体系.根据铁路和城市轨道交通的不同衔接形式,提出了替代兼用、共轨运输和枢纽换乘3种构建一体化客运轨道交通运输体系的基本模式.通过对传统模式的适应性、城市位置、铁路现状、铁路新建或延伸走向、城市轨道交通现状及规划、技术条件、运输组织7个条件的判别,得出了适用于23种不同特性城市构建模式的选择结果,为一体化客运轨道交通运输体系的构建提供了决策支持.

“LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式”在任职教育中的应用

在分别介绍以授课为向导、以案例为向导、以问题为向导和以资源为向导的四种教学模式(LBL、CBL、PBL和RBL)的基础上,结合任职教育的特点,提出了在任职教育中运用"LBL-CBL-PBLRBL四轨教学模式"的观点,并对如何运用这一教学模式进行了深入的探讨。

“三轨教学模式”在生理学教学中的尝试与思考

由于生物医学迅速发展和特殊技术在医学领域的广泛应用，医学知识的积累成倍增长，教师们出于对专业的热诚，竞相扩充教育内容和介绍高新技术，造成学生学习超负荷，容易在死记硬背中忽视实践能力和医德医风的培养，如何训练和加强医学生主动学习的能力，成了现代医学教育的主要问题。改变这种现状的有效途径是探索新型的教育或教学模式，迫切需要一种基于现代教学思想和现代信息技术条件下的新型教育模式。

“三轨教学模式”在风湿免疫科教学中的实践与探索

目的探索"三轨教学模式"在风湿免疫科教学中的临床效果。方法选取2016年9—12月期间在该院实习的100名风湿免疫科见习医学生,进行动态随机化分为两组,两组医学生各有50名,对照组和观察组分别采用传统带教模式和传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)、病例教学法(Case-Based Learning,CBL)及以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)结合的"三轨教学模式"。结果观察组医学生的激发学习兴趣评分(7.65±1.58)分、临床能力培养评分(8.69±1.34)分、加强理论知识的理解与记忆评分(7.99±2.51)分、自主学习能力培养评分(8.63±1.08)分、文献查阅能力评分(8.62±1.62)分、临床思维培养评分(7.85±2.41)分、分析解决问题能力评分(7.15±2.65)分、沟通交流能力评分(8.54±1.09)分、团队协作意识评分(8.62±1.47)分、理论知识评分(95.62±2.36)分、技能操作评分(96.34±2.47)均明显高于对照组医学生(P<0.05)。结论 "三轨教学模式"在风湿免疫科教学中效果显著。

三轨教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用价值

目的分析肿瘤内科临床教学中三轨教学模式的应用价值。方法采用分层抽样法抽选2018年1月-2018年12月在本院实习的学生共68名纳入本次实验,并用均等双盲划分法将其中34例纳入对照组(采取传统教学法),剩余34例纳入观察组(采取三轨教学模式),观察两组教学效果。结果观察组理论及技能操作考核成绩比对照组更高,同时在提升学习积极性、掌握理论知识、培养临床能力、培养思维能力、培养自学能力、提升文献查阅能力、提升团队协作力、提升分析解决问题能力方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论肿瘤内科的临床教学中采取三轨教学模式效果显著,能调动学生的主观能动性,提升其理论知识及技能操作水平,培养其临床实践能力及临床思维能力,值得采用。

“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式对心血管内科 医师学习兴趣及临床思维能力的影响

目的探讨给予“以临床证据为基础的循证医学教学模式-以案例为基础的教学法-以问题为基础问题导向教学法(EBM-CBL-PBL)”三轨教学模式教学对心血管内科医师学习兴趣及临床思维能力的影响。方法选取2019年12月—2022年1月于西安交通大学第一附属医院实习的心血管内科医师共计62名作为研究对象,根据随机摸球法分成观察组(n=31)与对照组(n=31),对照组给予常规教学模式,观察组给予“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式,比较两组学习兴趣及临床思维能力。结果两组教学后学习兴趣评分明显提高,且观察组评分较对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);两组教学后评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分明显提高,且观察组评分较对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心血管内科医师给予“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式教学,能够提高医师学习兴趣及临床思维能力。

“LBL+PBL+CBL”三轨教学模式在肝胆外科临床教学中的应用

目的探讨“LBL+PBL+CBL”三轨教学模式在肝胆外科临床教学的应用。方法选取51名首次到医院肝胆外科见习的本科医学生作为教研对象,分为LBL+PBL组、LBL+CBL组及LBL+PBL+CBL三轨组,每组17人。各组分别采取对应授课方式。授课结束后,各组学生均进行理论考试及教学满意度问卷调查。结果三轨组平均成绩高于LBL+PBL组和LBL+CBL组(P<0.05)。三轨组中原成绩较差学生平均成绩高于LBL+PBL组和LBL+CBL组。三轨组见习兴趣程度、自我学习能力、自我解决问题能力均高于LBL+PBL组和LBL+CBL组(P<0.05)。结论三轨教学模式可加深学生对理论知识的理解,学生的教学满意度较高。

LBL+CBL+PBL“三轨教学模式”在人体解剖学教学中的应用

目的：探索LBL＋CBL＋PBL＂三轨教学模式＂在人体解剖学教学中的应用。方法：高职大专助产专业四个班随机分为四个组：LBL教学组,LBL＋CBL教学组,LBL＋PBL教学组,LBL＋CBL＋PBL教学组。结果：LBL＋CBL＋PBL教学法可以提高学生对理论知识的理解和掌握,调动学生学习积极性,提高其自学、分析、解决问题、信息获取的能力,拓展其知识面;考试成绩显示LBL＋CBL＋PBL教学组学生成绩明显高于其他组。结论：LBL＋CBL＋PBL＂三轨教学模式＂明显优于其他教学模式。

PBL、CBL结合LBL三轨教学模式在医院口腔科临床带教中的应用分析

讨论医院口腔科实施临床带教时应用CBL教学、PBL教学、LBL教学联合的三轨教学方案效果。方法研究选择在2021年1月-2021年12月期间实习的口腔科医学生118名为对象,依据随机抽签方法分组,参比组、分析组,59名医学生/组,LBL教学模式(常规带教)用于参比组,CBL与PBL及LBL结合的三轨教学用于分析组,比较组间教学效果。结果 分析组带教前操作能力及理论知识考核成绩与参比组相比P>0.05,带教后,分析组操作能力成绩、理论知识成绩高于参比组,两组相比P<0.05;分析组医学生的综合能力考核评分较高于参比组考核评分,两组相比P<0.05;分析组的医学生教学总认可度明显比参比组教学认可度高,两组相比P<0.05。结论 临床带教可以促进医院口腔科医疗质量及水平,运用CBL、LBL、PBL结合的三轨教学方案实施带教,可以提高口腔科医学生对理论知识的掌握程度,并促使医学生的临床操作能力提升,继而加强了口腔科医学生综合能力,是医学生较认可的带教教学方法,有推荐意义。