“1+X”证书背景下课证融合教学改革研究与实践——以城市轨道交通客运组织课程为例

开展课程教学模式改革研究是实施“1+X”证书制度的核心环节与关键所在。以城市轨道交通客运组织课程为例,通过分析课程现存问题,阐述课证融合教学改革的理念及路径,在分析城市轨道交通运营管理专业主要职业类别和专业岗位群基础上,提出重构课程标准,优化项目化课程教学内容,推进课堂教法革命,制定互融互通课证考核评价方案,打造专兼结合精锐课程教学团队,校企合作深化教材改革等建设路径,实现课证融合的实效性,有效提高了学生的岗位能力和职业素养,促进了新时代复合型技术技能人才培养质量的提升。

高职院校融合增值评价的综合评价体系探索与实践——以《城市轨道交通行车组织》课程为例

一、高职教学评价现状与问题1.传统评价方式评价主体相对单一。现阶段,大多数职业院校延续了传统的综合评价体系,评价的主体相对单一。大多数高职院校的评价主体为教师,考核学生的平时成绩以及考试成绩,并不断优化二者比例。该评价标准很难全面反映学生在理论、技能、素质等方面的增长,忽略了学生综合素质的发展。

基于FT理念的《轨道交通行车组织》课程教学改革

文章着眼于城市轨道交通运营管理专业的核心课程《轨道交通行车组织》,剖析目前高校教师在《轨道交通行车组织》课程授课过程中存在的普遍问题,深入探讨并提出基于FT理念的《轨道交通行车组织》课程教学方法的革新策略。通过调研该专业的社会需求、高校的办学特色和国家的教育标准,采用课堂教学和实践教学方法改革,以期培育出具备实际操作技能和专业素养的人才。文章旨在显著提升城市轨道交通运营管理专业中该课程的教学效果,进而更有效地向企业输送具备实际操作能力和专业知识的人才。

《城市轨道交通客运组织》课程思政教学改革探索与实践

《城市轨道交通客运组织》是城市轨道交通运营管理专业的核心专业课。思政课程是当前培养大学生思想政治素养的重要渠道,课程思政教育改革应突出专业课程教学的育人价值。该课程思政教学目标需要和社会主义核心价值观相适应,围绕国家意识、社会价值和职业素养三个层面,根据人才培养目标和专业特色,凝练制定具体的课程思政教学目标。以西安铁路职业技术学院《城市轨道交通客运组织》课程思政教学设计为例,重构课程教学设计理念、思政元素、融合创新教学设计方法显得尤为重要。

基于OBE的城市轨道交通行车组织课程思政设计研究

高等职业教育的目标是培养具有扎实的理论基础知识与技能素养,同时可以在职业中形成职业素养的人才。针对城市轨道交通行业服务性工作的具体性质,以及《高等学校课程思政建设指导纲要》中对专业课程的要求,要深入梳理专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学中。为此,本文以城市轨道交通行车组织及其相关专业为例,开展了学科课程思政设计的研究。

《轨道交通行车组织》课堂讲授与实践环节教学内容分配设置

课程是支撑专业人才培养的基本单元,行车组织是轨道交通运营工作的核心。文中围绕教育强国、科技强国、交通强国、人才强国和创新驱动发展等国家重大战略和学科行业发展需求,依据轨道交通规划与管理方向教研体系创建总体思路,从轨道交通行车组织特点、课程定位、课堂理论讲授、实践教学环节等方面,系统总结分析了交通运输类本科课程《轨道交通行车组织》的理论与实践教学体系,以期助力实现交通运输行业教育、科技、人才协同发展。

基于混合式教学的“城市轨道交通客运组织”课程思政的探索

为了落实立德树人根本任务,本文探索和实践了城市轨道交通客运组织混合式教学和课程思政的有机融合。首先构建了混合式教学模式,针对专业课程育人要求提出课程思政总体设计,探索了混合式教学中融入课程思政的实施路径;其次以实际教学案例实施过程展示说明;最后对混合式教学融入课程思政进行成效评价,加快推进了轨道类课程思政的建设步伐。

《城市轨道交通客运组织》课堂教学改革探究

为全面提高学生职业素养,满足轨道交通行业企业对复合型人才的需求,助力交通强国,本文针对城市轨道交通运营管理专业的核心课程《城市轨道交通客运组织》开展课堂教学改革探讨。基于学情和“岗、课、赛、证”理念,创新了“三探七环”的课堂教学模式,校企提炼思政元素,将“七心”贯穿教学全过程,融入信息技术手段,借助七阶评价系统,以学习活动为主线,教师为主导,学生为主体,通过“师、学、企”三方协同,实现“三全育人”。

基于OBE理念的“城市轨道交通车站运营综合实训”活页式教材开发

本文从重庆公共运输职业学院城市轨道交通运营管理专业基于OBE理念的人才培养方案改革,以及《城市轨道交通行车组织》市级一级课程认证工作出发,对基于OBE理念的专业综合性一体化活页式教材的建设进行了深入思考,结合学校校企合作、订单培养等实际,对活页式教材建设过程中应该着重注意的建设内容和建设思路提出了想法。

大城市市郊轨道交通运营组织模式研究

基于城市化进程加快、城市交通问题日趋严峻的背景,发展市郊轨道交通是现今大城市缓解城市交通压力、发展卫星城镇、改善居民出行条件的重要举措。本文对市郊轨道交通运营组织模式的几个关键问题的研究,旨在对新兴的市郊轨道交通运营组织模式进行探讨。论文分析了车辆选型、车辆编组、列车交路、列车停靠方案,并结合具体的无锡地铁4号线对此运营方案作了实例论证分析。

城市轨道交通行车组织实践课程改革与实施探析

本文围绕以"岗位导向,学练一体"的人才培养模式,针对城市轨道交通行车职业岗位、技能等进行分析,构建"学练一体"的城市轨道交通行车组织实践课程建设内容与实施过程,为城市轨道交通运营管理专业(群)课程改革提供新的方法与思路。

工匠精神融入高职城运专业课程教学研究——以城市轨道交通客运组织课程为例

随着新时代社会经济的不断发展,“工匠精神”越来越受到社会、行业,特别是用人单位的重视,从业者是否具备“工匠精神”已成为能否被用人单位聘用的重要考量依据。通过阐述“工匠精神”的内涵及其融入课程专业教学的必要性,进一步研究“工匠精神”融入城市轨道交通客运组织课程教学的实施路径。通过在课程体系构建、理论和实践教学、课程教学活动、新形态教材编制以及课程考核评价体系等方面融入“工匠精神”,从而塑造出德技并修、知行合一的新时代“校园人”和“地铁人”。

智慧交通背景下高职轨道交通类专业课程混合式教学改革实践探索——以城市轨道交通客运组织课程为例

混合式教学是适应"互联网+职业教育"、智慧轨道交通发展需求,提升课堂品质的有效途径。城市轨道交通客运组织课程在"以学生为中心"任务驱动教学理念指导下,实施混合式教学改革,探索教师分工协作的模块化教学组织,按"三段五环"混合式教学流程开展教学,实现线上线下有机融合、课内课外联合互动,有效促进专业的"三教"改革。

模块化教材的开发研究——以“城市轨道交通工程施工组织管理与计价”为例

本文针对高职院校实际情况,在国家倡导高职教材改革的背景下,探讨模块化教材的研究。本文阐述了模块化教学和模块教材的起源、建设意义,并以“城市轨道交通工程施工组织管理与计价”为例,进行模块化教材实施的结构、内容进行研究。

《城市轨道交通运营组织》实践教学环节的改革与创新

以教育部卓越工程师“3＋1”人才培养模式为背景，《城市轨道交通运营组织》课程构建了理论教学、课程实验、校外实习（自管站）的多层次、逐步递进的应用型专业人才培养的一体化教学新模式，实现城市轨道交通发展所需的应用型专业人才的培养。

《轨道交通客运组织》课程建设“四化” 模式的教学改革与实践

我国轨道交通行业高速发展,运行线网急剧扩大,运行速度不断提高,人民群众对轨道交通的舒适度要求不断增长,轨道交通行业对高素质技术技能人才的需求呈井喷状态。轨道交通的迅速发展对轨道交通专业人才需求巨大,这必然加大了项目导向、任务驱动课程教学改革的力度。本专业毕业生主要面向轨道交通客运和行车两大岗位群就业,专业依据客运岗位群、行车岗位群任职要求和职业标准,基于行车、客运岗位工作过程重构课程体系,推行“四化”模式建设,即课程团队结构化、课程设计模块化、教学模式一体化、课程资源立体化。本篇文章针对目前该课程教学中存在的实际问题,提出相应对策及改革方法,为日后从事较复杂的客运组织工作打下基础,同时为轨道交通技术技能人才培养提供帮助。

城市轨道交通客运组织“课程思政”教学改革实践

“课程思政”在高等职业教育工科专业课程教学工作中发挥着重要的作用。通过强化课程顶层设计,深入推进“课程思政”改革,积极转变教学理念,不断提升自身教师德育引领和价值教育能力,深化课程建设,“以点带面”,营造全专业德育渗透结构和氛围,注重学情调研,提高教学精准性和有效性。在具体实施教学过程中,对城市轨道交通客运组织课程通过研究对应岗位素质能力,找出对应的“课程思政”案例教学的切入点;通过大量的案例资源,分析学生的身边事与小事,唤起学生共鸣;通过就业岗位环境与岗位要求等方面的对比,突出所选案例的“反差”,全面增强学生在课程素质目标、知识目标、技能目标的达成度。

轨道工程施工组织设计与概预算精品课程开发

为了给企业输送高质量技能型人才,提高人才培养质量,推进教育创新,各大高校都开展了精品课的建设,通过精品课的建设,推动优质教育资源共享,从而全面提高学习质量。为了适应社会对轨道工程高质量技能型人才的需求,开展了轨道工程施工组织设计与概预算精品课程的开发及研究。

《城市轨道交通行车组织》课程教学改革探讨

《城市轨道交通行车组织》课程以传授专业岗位所需知识和提升操作技能为主要目标,应从素质目标、知识目标、能力目标这三个方面进行改革,以增强学生的学习兴趣,提升教学效果。

“双高计划”背景下《城市轨道交通行车组织》课程思政教育的路径探析与实践

在“双高计划”建设背景下,将思政育人、人文育人、知识育人有效融合,是高职高专学校开发课程思政项目的主要实施模式。文章以《城市轨道交通行车组织》课程思政为开发载体,首先阐述了该课程在实际教学中实现思政育人的问题;其次分析了课程建设目标;最后提出了该课程思政教育的策略、实现路径与教学方法。