地理教学内容转化为问题的原则和策略

对教材"二次开发"和再处理,将地理教学内容转化为问题链,更能激发学生的学习兴趣,增强教材的探究性、可读性,还能激活地理思维,提高学生探究、分析、解决问题的能力。地理教学内容转化为问题,要认准角度,选择最佳切入点;把握难度,贴近"最近发展区";关注跨度,紧扣教学重难点;设置梯度,体现层次和系统;调控密度,符合学生认知规律。要根据不同教学内容的特点,将其转化成情境性问题、直观图形问题、推导性问题、迁移性问题、探究性问题、开放性问题等,使地理课堂教学务实、高效。

提供动漫与游戏的IP转化发展研究

动漫与游戏虽属于两个不同的领域,但常被作为一个词出现在各类媒体中,两者确实有着较多的共性。以动漫作为IP转化为游戏,或者以游戏作为IP转化为动漫,从2014年开始在国内日渐盛行。文章从产业环境、两者间互相转化的模式以及存在的问题三个方面详细梳理,以数据和案例分析动漫与游戏的IP转化现状及发展思路。

试论党内法规如何向国家法律转化

党内法规向国家法律的转化在中国社会是一个不断实践和提炼的过程。自从新中国成立,中国共产党就开始了这方面的尝试。从党内法规如何进入到国家层面,并通过国家立法程序将其转变成正式的国家法律,进而在国家范围内具有普遍的法律约束力的角度来探索转化的途径。

感悟转化思想 发展数学思维

转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略，是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，它是小学数学思想方法的重要组成部分。教学中，教师不仅要教会学生数学知识，同时还要注重渗透知识背后所蕴含的数学思想方法，让学生在学会新知的过程中形成分析和解决问题的能力，感悟数学思想方法的重要意义，发展数学思维。

创生思想:写作教学的核心内容

表达与交流是写作的基本特征,思想的创生与组织则是写作教学关轉所在。写作教学需教给学生创生思想策略:运用内视化策略,发掘自己的人生经验写作;运用内容转化策略,搜集并加工外部写作资源;运用问题解决策略,有效实现写作表达与交流目标。

内容管理VS知识管理

当内容管理和知识管理发生冲突时,我们需要重新审视传统的定义,考虑建立一个单

学习活动设计的中心任务

学习活动设计的中心任务是将课程内容转化为学生的学习活动，让学生通过自主进行的学习活动从而达成课程目标。这样一种思路暗示着对于学科课程目标的重视，真正的探索是达成目标（包括但不限于掌握学科基础知识和基本技能）的方式，谋求在方式改变之后带来结果上的改善和超越，特别是在自主学习的能力、独立解决问题的能力、

教科书内容向教学内容转化的活动设计

普通高中思想政治课"活动型学科课程"理念的落实需要将"活动"作为教科书内容向教学内容转化的主要途径。议题、情境是活动的基本载体,课程目标是活动的实施方向,以三者为框架,构建起教学活动设计的具体路径,从而也为高中思想政治教科书内容向教学内容的转化提供了基本遵循。

领型设计一体化教学实施与探究

传统教学中,领型设计与制作包括服装画技法、服装纸样与工艺两门课,在不同学期,由不同老 师来教授的。学生往往由于自身的领悟能力有限,不能很好地将两门学科联系起来,出现在服装画技法课程中 设计的作品缺乏结构设计的合理性和生产工艺的可行性,而在服装纸样与工艺课程中由于设备和课时的限制只 能制作出统一没有变化的领型,无法与现实需要相匹配。为了将领型设计这一教学任务进行教学内容转化,更 好地促进学生掌握,笔者以服装高级班为例,阐述如何将领型设计这一教学任务转化为典型工作任务,模拟真 实的工作环境,真正实践“在做中学,在学中做”的一体化教学理念。

初中英语“写”的魅力

英语写的技能是英语语言技能中重要的组成部分。为了提高学生的语言综合实践能力,本文就写的魅力和如何提高写的能力方面展开论述,旨在体现和彰显写的魅力。