暴露·转化·建构:科学概念深度学习进阶策略

学生不仅要从探究活动中学习科学知识,还要从生活中发现问题、探索现象、揭示科学规律,进而建构科学概念。本文从科学学习过程中科学概念建立时存在的问题引入,分析了科学概念建立不到位的原因,并从深度学习角度出发,以“点亮小灯泡”一课为例,从暴露、转化、建构概念三个角度入手,阐述了科学概念建构学习中“深度激发、深度体验、深度迁移”的“三度进阶”学习策略。

转化性建构:媒介事件与权力结构转变——新媒体语境下对媒介事件研究的再回顾

本文在新媒体语境下重新解读戴扬和卡茨"媒介事件"的经典研究,探究了转化性媒介事件与政治权力转变的机制性关联。它既依赖于电视媒体在重组时空、重写事件和创造观众网络方面的力量,也需要公众、媒介生态、精英权力集团以及话语资源等方面的社会条件。论文进而以此为理论参照对新媒体事件做了简要评估。

以退为进,助推新知学习——以“认识分数(二)”课堂生成片段为例

从学生的角度出发,认知虽在意料之外,亦在情理之中。在课堂教学中,教师以退为进,充分利用课堂生成,深入思维深处,在欲说还休的黑暗与光明的交界处“擦燃”火柴,激发思维的火花,让学生自主实现新旧知识的转化建构,促使学习向纵深发展,为后续学习展开奠定良好基础。