强化科技成果转化意识 提高科技成果转化率

树立和强化转化意识，就是面对当代科技与经济迅速一体化的现实，深化对成果转化地位、作用和本质的认识，深化科技意识，促进科技第一生产力功能的加速实现．因此，高校教师、高校管理界以及企业界都应当提高科学成果的成熟度，以提高科技成果转化率。

培养转化意识 发展思维能力

数学思想方法是反映数学知识本质的形式,也是知识转化为能力的纽带,它蕴含于数学概念、法则、定律等基础知识的形成过程之中,往往是隐性的。在小学数学中,基本的数学思想方法有:对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等,其中转化思想是小学数学思想方法的核心。转化是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点,实现未知向已知转化、数与形的相互转化、复杂向简单转化等等。培养学生转化意识,使学生初步学会运用转化思想方法来分析、解决问题,对于发展思维大有裨益。

着力培养转化意识 创建高效数学课堂

意识,是一种认识问题的心理倾向.有人说：做一百个题,不如解决好一个意识.此话也许有些夸张,但却道出了意识培养的重要性.＂转化＂方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法.任何数学知识都是源于原有的知识基础,都是由相关知识演变而来的.＂转化＂就是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点,把未知变为已知,把复杂变为简单的一种思维方法.解决具体数学问题时,灵活而正确的转化。

利用转化化归思想 培养学生转化意识

大多数学生总觉得学习物理很困难，特别是在解决物理问题时，往往感到无处下手，这也难怪，因为在一些物理问题中，研究的对象、问题的情境、物体运动的过程和状态比较复杂，直接进行求解，困难确实很大，然而，如果在解决物理问题时，把物理问题稍加转化，学生就会觉得豁然开朗，思路一下子就打开了，可见问题转化对学生来说是多么的重要，问题转化也称化归，转化化归思想是数学的四大思想之一，

培养转化意识 提高转化能力

阐明了转化的方法与策略

强化农业科技成果转化意识

"十一五"期间,安徽省把农业发展转移到依靠科技轨道上来,在推动农业科技成果转化方面,取得了瞩目成就,2011年农业科技进步贡献率达到52%。但是,与周边邻省比,与全国比,还有一定差距。主要表现在:农业科技成果转化不快,农业科技投入不足。究其原因:一是对促进科技与经济发展相结合的重要性认识不足,二是没有形成实现科研成果尽快转化为现实生产力的良性运行机制,三是农民,农业企业缺少科研成果转化为生产力的积极性。对此,提出强化农业科技成果转化意识对策措施,主要包括:解放思想,提高认识,理顺关系;建立健全有利于农业科技投入,选好科技成果转化的突破口;引导科研教育机构积极开展农业服务,使之成为公益性农技推广的重要力量,强化服务"三农"职责。同时要完善激励机制,鼓励科研人员深入基层从事农技服务和成果推广。实践证明,实现农业持续稳定发展,长期确保农产品有效供给,根本出路在科技。科技作用在很大程度体现在成果转化率上。因此,各级领导必须强化科技成果转化意识,切实落实好中共中央,国务统《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》精神,加快农业科技创新长成,促进农业发展。

借助图形运动 培养转化意识——以《运用平移解决问题》教学为例

"转化"是研究和解决问题的一种有效的思考方法。面对运用平移解决不规则图形的面积问题时,教师要善于化难为易,向学生渗透转化思想,培养学生运用转化的观点学习新知识、分析新问题的能力。

例谈数学转化意识的培养

转化意识是学生在数学学习过程中必须培养的思维之一,也是学生提高数学解题能力的关键.本文简单阐述在高中数学课堂教师培养转化意识的策略和六大板块习题中转化思维的应用分析,体会转化思想在培养学生数学核心素养中的作用.

增强转化意识 提高解题能力

数学教学的目的之一是培养学生的数学思维方式,提高学生应用所掌握的数学知识分析问题、解决问题的能力。 在数学解题中常将所给的问题化繁为简,化难为易,化未知为已知,设法将问题逐步转化,用化归法解题是十分有效的方法。

培养学生转化意识渗透数学思想探究

培养学生转化意识,向学生渗透数学思想是数学课堂教学的重要目标之一.从运用转化思想,帮助学生内化新知;运用转化思想,促使学生积极探究;运用转化思想,提升学生解题能力三方面研究培养学生转化意识渗透数学思想.

培养转化意识,提升数学核心素养

在小学数学教学中,教师应培养学生的转化意识,使其能灵活地去解决数学问题,这样既可以锻炼他们的逻辑思维能力,还可以帮助他们建立数学知识结构体系,为以后的继续学习打下坚实的基础。

重视在复习课中培养学生的数学转化意识

高中数学复习课，无论是单元性的、学期阶段性的还是会考和高考，都不应当是知识的简单重复、例习题的二次炒作，而应当在复习基础知识的同时重视培养学生的数学能力，包括数学思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识等，在这几个方面的能力中，前三种能力是数学课堂教学活动中要着重培养的，实践能力和创新意识是各种数学能力的综合应用，也是层次最高的数学能力．数学能力的强与弱是衡量学生数学学业程度高低的标志，同时也是数学课程能否取得优异成绩的重要条件。为此，如何提高大多数学生的数学能力是提高他们解题能力、数学教学获得大面积丰收的关键所在，

例谈五种转化意识在解题中的作用

从五种角度说明转化意识在解数学题中的积极作用，是数学教学中应予以关注的方法。

让转化思想在数学课堂中落地生根——以“圆中角的转化”教学设计为例

文章以专题“圆中角的转化”的课堂教学为例,说明如何在数学课堂教学中渗透转化思想——巧设情境,增强转化的意识;知识回顾,寻找转化的中介;解决问题,获得转化的方法。以此使学生理解转化的作用,领会数学思想的重要性。

研究生公共英语写作中的转化学习意识培养探析

研究生公共英语是一门重要的学位课程,其学时和学分在研究生培养方案中占有很大比例。公共英语写作训练仍然采用传统的过程写作法和结果写作法,这在很大程度上具有费时低效的弊端。英语写作作为一种语言输出形式,影响着英语学习的成绩。在研究生公共英语写作中,要从以下三方面入手:践行转化学习理念,通过学生主动作为,亲近和感受英语语言,沉浸于有意义的投入型学习;教师积极发挥作用,分析英语写作中的语言特征;课程内容及时跟进,配合情境化语言使用,培养学生的转化学习意识。这样,学生英语作文才会有品位、有思想、有智慧,而不只是干瘪空洞的文字堆砌。

培养转化意识,提高中学生数学解题能力

在中学数学解题教学中,教师要注意渗透转化思想,培养学生的转化意识,提高中学生的数学解题能力。本文论述了培养学生转化意识的具体策略,以供同仁参考。

强化转化能力 轻松应对难题——例谈学生转化意识和转化能力的培养

很多学生在解答物理试题时，往往觉得很难下手，到底难在哪里？我们先来分析几道得分率较低的高考题：

将主题发言转化为学术论文——基于主题发言的论文写作过程研究

根据主题发言进行论文写作为教师开展教学研究与实践总结提供了一个新的思路。然而,如何将发言内容转化为学术论文,借助文字凝练好发言所要传递的教育教学经验,从而进行分享与交流,却是一个棘手的难题。本文分析了一位高中英语教师发言准备以及写作总结的经历,构建了一条基于主题发言的论文写作路径。该路径能够为教师准备主题发言进而开展论文写作提供示范,引导他们回顾发言的准备过程,思考其经验及理据,在实现实践性知识与理论性知识的转化与融合的同时,实现更大范围的智慧共享。

从单向度的建筑雇工到 共同创造的社区建造者--乡村振兴实践中村民意识转化的行动研究案例

社会组织是乡村振兴的重要参与者,带着新知识、新实践理念进入乡村社区,使新理念被接受并能持续付诸实践,即推动民众意识的转化,彰显民众作用。河南省Z村村民在跨学科行动研究团队协力下,参与了在地窑洞活化保护项目。整个项目基于跨学科行动研究的参与式理念进行设计,使得参与窑洞修复工程的在地师傅在近7个月的施工过程中,由只关注个人收入的单向度的建筑雇佣包工转变为共同创造的社区建造者。本研究通过梳理从参与式设计到施工的过程,发现关系中的身份重塑和互为主体的社区教育是民众意识得以转化以及行动获得成功的核心因素。