浅谈班主任转变学困生教学工作探究

随着科技的进步,创新意识的不断增强,新课程改革不断深入。在班级管理中,尽管同班同学的年龄大致相同,但是他们的性格、学习成绩、为人等都存在差异,部分学生具有较强的创新意识,接受新生事物能力快,成绩好,也有部分拥有聪明头脑却喜欢玩游戏、好动调皮造成成绩差的后进生。如何做好后进生的工作,使他们学会学习,学会做人,学会生活成为有用的人才,是摆在每位教育者面前的实际问题,特别在班主任工作中是重中之重的问题,是实现学生全面发展、形成特色个性、终身发展奠定基础的重要手段。

关于转变学困生的一点思考

后进生的转化工作是长期而又复杂的。本文结合初中化学教学实际经验,深入分析了结合学生具体情况和化学课程学习心理特点,提出了转变学困生的一些措施,抓住学困生产生原因,有针对性地开展工作,促进其飞跃。实际教学效果表明,本文提出的措施能顺利促进教学工作圆满完成,并取得了很好的效果。

农村高中班级管理中助力学困生转变的策略探究

让每个学生获得良好发展是高中班级管理的出发点和落脚点。学困生是班级成员的重要构成,也是影响班级管理效果的关键因素。高中班主任应在关注学困生的基础上着力建立新型师生关系,应用科学的方法,尤其要与家长共同承担育人责任,让学困生获得成长与发展。文章围绕此展开了探究,以期为广大农村高中班主任提供有益借鉴。

班上的“老末”变了

他,数学成绩＂惨不忍睹＂,我班名副其实的数学＂老末＂。其学习行为如下：上数学课时,他会坐在位置上一动不动,不听讲,不开动脑筋,发呆如一根木头。上课时当我习惯性地走到他身边,轻轻敲敲他的桌面或是摸摸他的头,提醒他上课要认真听讲,多和同学探讨交流时,

农村小学留守儿童学困生转变策略研究

在社会经济高速发展带动下,涌向城市谋发展的农村人民也越来越多,为了不断提升生活质量,将子女留在农村,进而导致留守儿童不断增加,这也在一定程度上给学校教育增加了难度,而这些孩子尤其是学困生在学习生活中存在的问题并非一朝一夕能够解决的,对此,学校应从不同层面入手,引用更科学有效的学困生转变策略。

浅析班主任如何应对学困生转变问题

学困生是班级管理工作中不可忽视的一部分,班主任需要平等、尊重、关爱学困生,帮助其树立自尊心、自信心,继而逐渐向好的方面转化。本文结合笔者教学管理班级的实践谈谈关于学困生转变的一些看法。

关怀每一位学生 关注每一个奇迹——谈班主任对于“学困生”的日常管理工作

我们习惯于把学习上不努力,在某些学科上有一定厌学情绪,经常违反纪律,考试效果不理想的学生称为"学困生"。本文不去讨论此称谓是否具有科学性,但现实的教育教学中实实在在地存在这样的学生。对于他们的转化,广大的教师一直在苦苦探索,笔者也对班级日常管理方面做了许多尝试。

小学英语后进生的情感障碍及其转化策略探析

通过对教育方式及体制的不断改革创新,教育工作者对学生本体的关注越来越密切.兴趣是孩子最好的老师,经研究发现,孩子只有对所学知识充满兴趣,即在对学习的情感没有障碍的情况下,才能更为高效地理解和运用知识,尤其在英语方面更为凸显.因此本文以农村小学毕业班学生为研究对象,主要介绍英语后进生、学困生的形成原因以及转化方法.以达到提高其英语水平,提高成绩,在过程中让他们体会到学习英语的乐趣,为后续在此方面的研究者提供借鉴及经验.