学费上涨与高等教育机会公平问题分析——基于结构性和转型性的视角

1997年,中国普通高校在收费制度上进行“并轨”,开始实行全面收费制度。此后,普通高等教育的学费水平迅速上涨,学费占居民家庭收入的比例大幅度提高。学费的快速上涨有可能对高等教育机会公平性产生负面影响。在考虑收入水平、学费水平、高等教育机会公平之间的关系时,现有的研究较多地侧重于微观层面的分析,而对宏观层面的结构性因素和转型性因素的影响探讨不多。本文试图根据有关中国收入分配以及高等教育制度改革的研究,就结构性和转型性因素与高等教育机会公平性之间的关联进行初步的探索。

论我国基础教育变革的复杂性和转型性

基础教育具有奠基性、全面性、普及性的特点,其变革是一项涉及社会政治、经济、文化以及教育系统本身等各方面的复杂工程。变革的复杂性主要涉及变革目标、变革过程和变革的利益主体。当前中国基础教育发展面临着计划经济模式向教育机制调控转型、有限开放向全面开放转型、价值对峙向文化兼融转型、知识本位向综合能力转型的四重挑战。只有不断提升驾驭各种复杂性的能力,才能使基础教育发展之路越走越宽广。

乡村社会变迁与转型性矛盾纠纷及其演化态势

战略机遇期与矛盾凸显期并不必然并存,社会转型及改革发展不一定导致社会矛盾纠纷的增多。对社会转型与矛盾纠纷关系的认识,需要转换新视角。分析转型期中国乡村社会矛盾纠纷特征及演化态势,是要加深对社会转型和矛盾纠纷的理解。当前乡村社会矛盾纠纷总体上呈现多元化的形态,大体可分为生活性矛盾纠纷和结构性矛盾纠纷;各种矛盾纠纷显现出发生率较低及规模有限的态势,表明当前乡村社会并未出现矛盾凸显的特征。针对当前矛盾纠纷特征及态势,乡村社会在纠纷管理或治理策略方面,对生活性矛盾纠纷需采取"基层-调解-化解"的管理策略,对结构性矛盾纠纷则要采用"顶层-调整-解决"的治理策略。

俄罗斯经济转轨的路径选择与转型性经济危机

俄罗斯经济转型问题研究是一个宏大的学术问题。视角不同,逻辑路线和问题设定将有很大差别。本文主要从制度视角展开对俄罗斯经济转型的路径选择和绩效特征进行概括性分析和描述。分析认为,俄罗斯经济转轨的路径选择是一系列因素综合作用的结果;俄罗斯转型性经济危机是转轨的政策设计以及转轨中的公共选择力量博弈的结果。

从“转型性贫困者”的形成看俄罗斯转型期的制度及个体适应性问题

俄罗斯在社会转型的过程中出现了一个引人注目的群体——"转型性贫困者",相对于转型前的贫困者可简称其"新贫"。这一群体不但成份特殊而且人数众多。他们中的大部分人是原苏联时期属于中产阶级核心群体的知识分子、国家公职人员和骨干技术工人。"新贫"的出现,使俄罗斯贫困人口的数量在改革初期一度达到了总人口的一半以上。从"新贫"的社会职业以及生活特征来看,他们属于相对贫困或者说是边缘贫困。这一群体的产生反映了俄罗斯转型期制度体系中的深层问题,其中分配制度不公平、行业间收入差距过大、保障措施缺失等一系列结构性因素是导致这一群体出现的主要原因。同时这一群体本身也存在着没有很好地适应新形势等一些属于个体方面的致贫因素。

转型性变革情境下的大学组织文化转变

转型性变革情境下,为回应社会文化情境要求,大学需要在组织文化层面做出转变。大学组织文化集中体现为人工制品、价值、基本隐性假设三个层次,逐层深入。大学组织文化转变可以从融合、分化和碎片三个取向了解文化表现形态,运用竞争性文化价值观模型发现当前所处文化价值类型和目标文化价值类型,进而运用文化价值转变过程模型来实现转变。

学校转型性变革中校长角色冲突探析

校长是学校转型性变革的领导核心与角色中心。本文在解读了"校长角色"、"角色冲突"等基本概念的基础上,探讨了学校转型性变革过程中校长角色冲突的类型表现,透析了导致校长角色冲突的多重原因,并面向学校变革实践,反思了校长角色冲突的路径取向。

当代中国:转型性社会发展与创新性社会管理

当代中国正处在转型性发展的关键时期。结构转型与体制改革同步进行、政府与市场双重驱动、多质经济因素交互作用、经济因素与政治因素复杂交汇、发展不平衡贯穿经济社会转型全过程,是转型性发展的突出特点。面对转型中的矛盾与问题,必须注重社会管理创新,以创新性的社会管理促进生产关系、社会关系和政治关系向着现代化方向发展与转化。当前推进社会管理创新,主要应解决三个关键问题:一是实现社会管理指导思想的根本转变,牢固确立以人为本的社会管理理念;二是消除权力过分集中的体制弊端,创新与完善党委领导、政府负责、社会协同、大众参与、法治保障的社会管理体制;三是从实际出发,创新与完善法治手段和德治手段相辅相成的社会管理方法。

经济全球化与当代中国转型性发展

全球化背景下的当代中国正处在转型性发展的重要历史时期。这种转型性发展是一种结构型转型,即在坚持社会主义基本制度的基础上,对经济、政治、文化、社会管理体制及其运行机制进行根本性、全方位的改革,同时实行全方位对外开放,以革除积淀在某些制度、体制中的弊端,增强社会主义制度的活力。改革开放、科学发展是当代中国转型性发展的基本形态,解决前进道路上的矛盾和问题只能靠进一步深化改革、促进经济社会深层次转型来解决,只能靠进一步扩大开放、更深层次地融入全球化大趋势和人类文明大潮流来解决。转变经济发展方式、促进转型性发展需要深层次解决好的一个关键问题是政府与市场的关系问题。

学校转型性变革背景下教研组长的角色定位

教研组长是学校教育转型性变革中的重要角色,但目前存在角色缺位、角色替位、角色错位等诸多偏差现象。提出教研组长角色的几个转变以及教研组在转型后要具有的几个新特质。给出教研组长角色转变的具体策略以及教研组长成长的几个路径。

论全球化进程中的当代中国转型性发展和中国特色社会主义社会形态

全球化背景下的当代中国正处在转型性发展的重要历史时期。这种转型性发展,不是根本制度的转型,更不是国家政权的更替,而是一种结构型转型,即在坚持社会主义基本制度的基础上,对经济、政治、文化、社会管理体制及其运行机制进行根本性、全方位的改革,同时实行全方位对外开放,以革除积淀在某些制度、体制中的弊端,增强社会主义制度的活力。改革开放、科学发展,是当代中国转型性发展的基本形态。在当前转型性发展的关键时期,我们面临着一系列挑战、矛盾和问题。前进道路上的矛盾和问题,只能靠进一步深化改革、促进经济社会深层次转型来解决,也只能靠进一步扩大开放、更深层次地融入全球化大趋势和人类文明大潮流来解决。转变经济发展方式,促进转型性发展,需要深层次解决好的一个关键问题是政府与市场的关系问题。在全球化进程中推进中国特色社会主义,必须纠正"非独立形态论"和"中国模式论"这两种倾向性观点,进一步深化对中国特色社会主义社会形态的认识。

当代学校整体转型性变革的中国经验——叶澜主编“‘生命·实践’教育学论著系列三”评析

"‘生命·实践’教育学论著系列三"是华东师范大学终身教授叶澜主编的"生命·实践"教育学论著系列三套丛书中的一套。叶澜教授说:"这是我有生以来第一次,与一批有缘的中小学校长合作编写的一套系列丛书。……本丛书中的每一本都可称作是当今中国基础教育学校整体改革的一部‘创业史’。"1它体现了学校变革"成人·成事"的价值与策略,呈现了当代学校变革的世界通则与中国原创。一。

经济全球化与当代中国转型性发展

全球化背景下的当代中国正处在转型性发展的重要历史时期。这种转型性发展,不是根本制度的转型,更不是国家政权的更替,而是一种结构型转型,即在坚持社会主义基本制度的基础上,对经济、政治、文化、社会管理体制及其运行机制进行根本性、全方位的改革,同时实行全方位对外开放,以革除积淀在某些制度、体制中的弊端,增强社会主义制度的活力。改革开放、科学发展,是当代中国转型性发展的基本形态。在当前转型性发展的关键时期,我们面临着一系列挑战、矛盾和问题。解决前进道路上的矛盾和问题,只能靠进一步深化改革、促进经济社会深层次转型来解决,也只能靠进一步扩大开放、更深层次地融入全球化大趋势和人类文明大潮流来解决。转变经济发展方式,促进转型性发展,需要深层次解决好的一个关键问题是政府与市场的关系问题。

试析普通高校转型性发展的音乐专业教学与实践改革问题

加强普通高校转型有利于促进我国高校的健康发展，高校音乐专业教学改革正是在转型发展的时代下所展开的，不仅重视实用性，更凸显时代性。本文针对高校音乐专业实践教学提出几点建议，以推动高校音乐专业教学的实践改革。

以复杂性思维推进学校转型性变革

学校转型性变革中充满了不确定性,需要变革者转变思维方式才能应对。相对于传统思维方式,复杂思维对于学校变革具有极强的方法论意义。

推动我国高等教育学转型性发展的一部力作——《高等教育学导论》评介

根据美国学者托马斯·库恩的观点,科学发展有两种历史模型,一种是累积性的发展,另一种是转型性的发展。前者表现为常规科学时期,后者表现为"常规"经由"反常"而进入"科学革命"时期。教育学作为一门科学正处在变革、转型与重构的前夜。

普通高中转型性变革的实践探索与理论思考——基于浙江的“选择性教育”

选择性教育是普通高中转型性变革的浙江追求。在选择性教育的指引下,浙江普通高中的转型性变革大致经历了以校本课程开发为标志的课改启动到以学校课程顶层设计为标志的课改深化再到以新高考为标志的课改攻坚三个阶段,初步形成了以学生选课走班、教师分层分类分项教学与学校精细化管理为特色的教育新常态。但在此过程中,一些深层的问题也渐次浮出水面,诸如学生全面而有个性的发展与教育的功利化追求的相背而行,课程改革与高考改革的神合貌离,学生学习选择权的实现与教育资源的供给的不匹配等。因此,深化普通高中转型性变革则需坚守立德树人之根本,在育人成人中彰显事功;建构选择性课程体系,在超越高考中赢得高考;优化教育资源的供给,在成就师生中成就学校。

转型性变革中的“学校中间组织”

已有的对于学校组织的研究，可以分为三个层面：宏观、中观与微观。在宏现的层面上，人们看到的是学校组织的整体形态及运行机制。在微观的层面上，人们关注的是学校组织内的人的具体行为。在中观的层面上，人们聚焦于学校内部的各种组织、如教研组、年级组、教导处等，我们称之为学校中间组织。在实际的学校管理活动中，上述三个层面不是截然分开的，而是常常纠结在一起的。这就使学校组织的运行与管理变得异常复杂。

从认同概念看转型性高职教师专业化发展

教师专业化水平的高低是衡量一所学校办学质量的重要指标。文章通过对认同概念的分析,探讨了转型性高职存在不利于教师专业化发展的环境,提出了促进转型性高职提高教师认同专业化发展的具体措施。

转型性文化变迁理论在大学教育中的应用

转型性文化变迁理论虽然是基于企业文化建设的理论,但对大学教育也很有借鉴意义。它在大学教育的应用表现为证伪,"制造"生存危机,使学生产生生存焦虑,加强危机意识。在学习焦虑出现时,创造心理安全感,减轻学生的学习焦虑,给学生提供试错的空间。