高职院校教学数字化转型调研分析与对策建议

通过对高职院校教师开展教学数字化转型调研,探究我国高职院校教学数字化在师生素质与能力要求、教学资源建设与应用、教学组织与实施、课程平台及网络保障、政策支持等方面的现状,分析其是否符合高职教育高质量发展需求,探索凸显类型特色、增强高职院校教学数字化适应性的对策,以期推动高职院校教学数字化转型走深走实。

教学数字化转型的伦理风险与规避进路

教学数字化转型是教育数字化转型的核心和关键,是深化数字技术与教学融合发展的必然选择。然而,大数据、人工智能等数字技术在推动教学要素发生创变的同时,也滋生诸多伦理风险,主要表现为伦理关系失序、伦理价值失衡、伦理行为失范、伦理制度失灵等风险样态。教学数字化转型伦理风险的形成是主体数字伦理风险素养缺失、技术不确定性及其固有缺陷、外部规约和保障不足、教学风险治理机制不健全等内外多重因素耦合作用的结果。培育主体数字伦理风险素养、加强数字技术伦理规约、优化教学伦理制度体系、创新教学伦理风险治理范式,是规避教学数字化转型伦理风险的有效路径。

以高质量学科课题研究 助推新时代课堂教学转型——以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例

文章以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例,提出高质量学科课题研究助推新时代课堂教学转型的基本路径有“高屋建,锚定教育前沿热点问题”“统筹规划,明晰具体研究思路框架”“循序渐进,建构有效实施方法路径”“抓大统小,开发系列典型项目案例”,进而提出进行课题研究的基本原则有选题要坚持问题导向、破题要坚持系统论证、入题要坚持范式建构、成题要坚持精细打磨,得出结论:进行高质量的教学课题研究是教师专业发展的不竭动力。

行动者网络理论视域下职业院校教学数字化转型的动力机制与关键路径

教学数字化转型是职业院校数字化转型关键,是职业教育科教融汇的重要突破口。职业院校教学数字化转型包括课堂、课程和专业三个层面,是一个涉及多要素的复杂系统。依据行动者网络理论分析职业院校教学数字化转型的行动者要素及其功能,认为组织行动者的协同共生是转型的推力,个体行动者的数字能力是转型关键,物质范畴非人类行动者的联通共享是转型的支撑,意识范畴非人类行动者的文化重塑是转型的保障。基于“转译”原理,从动力激发、动力合成与动力保障三个阶段构建了职业院校教学数字化转型的动力机制,并从推动数据融通、强化产教融合能力、培育数字素养、培植数字文化四个方面构建了“一体两翼一擎”的职业院校教学数字化转型的关键路径。

知识图谱赋能高等教育教学数字化转型探索

在党的二十大报告中,关于“加快建设教育强国”的部署得到突出强调,习近平总书记特别提及“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”的重要性,为我国在2035年建设成为教育强国指明了新的发展方向。探讨了知识图谱技术在推动高等教育数字化转型中的应用,并从教育部重点领域教学资源建设实践、天津大学专业课程群知识图谱构建平台和“知识森林”智能导学技术研发三个方面进行了案例分析,以期为高等教育教学数字化相关工作者提供一些参考。

地方本科高校教师教学数字化转型对策探讨

对所在地方本科高校教师开展教育教学数字化问题的访谈和问卷调查,结果表明,高校教学数字化存在思想认识不够重视、数字化资源建设不全面、资源与课程教学整合程度不足、数字化教学资源使用效率不高等问题。政府管理部门、学校和教师个人要提升对教学数字化改革重要性的认识,加快出台教学数字化政策法规和激励制度、加强数字化教学资源建设与整合、完善数字化教学培训与指导体系,增强教师自主学习动力,多种渠道提升高校教师数字化教学能力。

AIGC赋能高职院校教学数字化转型探索

AIGC在高职教育领域得到越来越多的应用,给高职教学带来了机遇与挑战。通过分析AIGC赋能高职院校教学数字化转型的作用机理,探讨AIGC赋能高职院校教学数字化转型的要素转变,即教学主体向多种角色转变、教学内容向多元开放转变、教学方法向灵活多样转变、教学环境向虚实结合转变,得出技术与教学融合、实现智慧教学目标、人机协同等AIGC赋能高职院校教学数字化转型新思路。

国家通用语言文字教学转型现状调查与优化策略——以四川省甘阿凉地区为例

随着教育现代化的发展,各地区教育教学模式逐渐发生变化,而川西地区通用语言文字的教学也开始转型。本次对川西地区国家通用语言文字教学的转型现状进行调查研究,分析了四川省甘阿凉地区国家通用语言文字教学转型现状调查结果,旨在了解四川省甘阿凉三州通用语言文字教学现代化转型发展的程度,以便于多角度提出科学性、合理性、可行性的教学转型建议,持续推进川西地区国家通用语言文字教学的发展,为偏远地区群众提供更优质的教育教学。

面对人工智能发展的教学转型

随着人工智能技术的飞速发展,我们生活的方方面面都发生了日新月异的变化。尤其是工业化时代的产物——传统“班级授课制”的科学课堂教学,无疑会出现颠覆性的改变。未来人工智能技术必将为科学课堂的教学带来深刻的影响和巨大的机遇。我们将探讨在人工智能技术冲击下小学科学课堂教学如何转型,同时尚有哪些需要我们坚守的观念。

从视觉、听觉到味觉:课堂教学转型的逻辑

在课堂教学变迁的道路上,先后出现了视觉中心课堂、听觉中心课堂和味觉中心课堂。视觉中心是课堂变化和转型的逻辑起点,与之相关的课堂空间布置、师生角色、教学目标、教学方式等内容便与视觉中心相配合而表现出自身的特点。之后出现的听觉中心课堂、味觉中心课堂亦如此。改革开放40余年来,我国基础教育的课堂教学改革的目标方向和价值追求经历变迁,从“双基”到三维目标再到核心素养,也就是从“视觉中心课堂”到“听觉中心课堂”再到“味觉中心课堂”的过程,其变迁体现了从“获取知识”到“深化学科”再到“追求育人”的转变,从而使课堂教学更好地回归人的生命、丰富人的体验、关怀人的成长。

语文学科的价值重构与教学转型——评《站在未来教语文:语文价值的追问与重构》

新时代背景下,社会发展对语文教育提出了新要求,呼唤教育工作者重新思考语文学科的变革方向。由林秋雁、林虹、李燕玲等编著,华东师范大学出版社出版的《站在未来教语文:语文价值的追问与重构》一书,正是基于语文学科的历史走向,对当下到底应该站在什么样的立场和基点上认识并引导语文教学,走出一条课改新路作出的回答。全书着眼语文学科的本质属性与时代使命,将理性思考与实践探究融为一体,取得了十分重要的研究成果。其特色与启示主要体现在以下三个方面。

新中考模式下初中数学教学转型升级策略研究

新中考模式下,初中数学教学需要进行转型升级适应考试要求和未来社会的需求。本研究探讨了新中考模式下初中数学教学转型升级的意义,并提出了一些策略,包括强调基础知识的掌握、引入实际问题的解决、提高学生的思维能力、多样化的评价方式、创造良好的学习氛围和利用科技手段辅助教学等,以促进初中数学教学的质量提升和学生能力的全面发展。

“三新”改革下高中思想政治课堂教学转型策略

随着新教材、新课程和新高考改革深入推进,高中思想政治课程的地位有了明显提升,但是从现实情况来看,政治课堂教学仍面临着课堂教学效率不高,甚至出现低效、无效的问题。提升课堂教学效率、打造高效课堂是“三新”改革的重要内容,从“三新”改革对高中政治课程的要求出发,可在教学目标、教学观念、教学方式、教学设计和教学评价五个方面探索课堂教学转型策略。

数字化赋能高校教学评价转型的表征样态、现实挑战及实现路径

数字化赋能教学评价转型是新时代教育评价改革的重要课题。数字技术与教学评价融合呈现出评价理念创新、评价主体多元化、评价内容综合化、评价方式精效化、评价结果数智化的新特点。然而,实践中数字化赋能高校教学评价转型面临工具理性与价值理性失衡、评价主体数字评价素养有待提升、数字技术应用缺乏伦理规约、教学评价方式陷入技术迷思、教学评价结果缺乏长效改进等问题,这从根本上制约了高校教学评价数字化转型的进程。为此,应从重构教学评价理念、提升评价主体数字素养、明确评价数据使用边界、坚持以人为本的价值引领、构建数智化的评价反馈机制五个维度优化教学评价转型路径。

新媒体时代的职业院校海报设计课程教学转型

新媒体时代改变了传统纸媒的形式,由以往的静态方式逐步变为动态形式,因移动互联网的影响,大部分当代大学生都已经形成碎片化阅读习惯,这就需要顺应新媒体形势需要开展海报设计课程,迫切需要改革海报设计课程。为此,本文围绕“新媒体时代的职业院校海报设计课程教学”展开探究,重点分析了传统媒体和新媒体的特点、新媒体时代的职业院校海报设计课程教学现状、教学转型建议和思路等,以供参考。

探究日本高校教学数字化转型及其对我国的启示——基于“Plus-DX计划”

随着数字技术不断创新并逐步融入高等教育,日本发布“Plus-DX 计划”积极推进高校进行教学数字化转型。借鉴日本高校的教学数字化转型的做法和我国的实际情况,我国高校可以从以下四点进行推进:加快完善数字技术与信息环境等基础设施;充分挖掘高校专业特点;落实“以学生为中心”的教学理念以及着力促进教师数字化教学发展能力,以形成高校自身特色的教学数字化转型。

民办高校教学数字化转型的现实困境与优化路径

教学数字化转型以数字技术与课程教学的深度融合为核心,旨在重塑教育生态,提升教学质量。当前,民办高校教学数字化转型尚处于探索阶段,面临数字基础设施不完善、受到传统教学认知的栓、数字化教学能力不足、工作繁重与团队协作缺乏等现实困境。基于此,概述教学数字化转型的特征及其现实意义,为了推动民办高校教学数字化转型,提出完善数字基础设施建设、提高教师数字化教学认知、提升教师数字化教学能力、创新数字化教学组织等优化路径。

指向深度学习的普通高中课堂教学转型要义

课堂是推进学生核心素养发展的主阵地。面对普通高中新课程新教材实施和新高考综合改革叠加推进带来的挑战与压力,虽然许多学校在积极推动课堂教学转型,并带动着教师的教学观念和行为悄然发生变化,但教学实践中知识学习碎片化、重复操练、死记硬背的浅层学习还大量存在,虚假学习、游离学习的现象仍随处可见,不仅没有实现预期的改革目标,反而使学生的课业负担越来越重。

教师教学数字化转型的现实困境与纾解路径

教师教学数字化转型既是促进数字技术与课程教学深度融合的必然选择,也是推动教育数字化转型的关键所在。在教学数字化转型初步发展阶段,理解和把握教学数字化转型的价值逻辑、现实困境及其纾解路径是取得成功的前提和基础。基于此,文章首先阐述了教师教学数字化转型的内涵与价值;其次,结合教学数字化转型核心要素框架,剖析了教师教学数字化转型面临的现实困境,体现在技术加速驱动与教学惯例挚肘的对峙、多重任务叠加与数字能力不足的困境、教学活动复杂多变性与技术有限性的矛盾、技术提质增效与工作负荷加重的悖论、技术赋权增能与教学风险衍生的悖离等方面;最后,文章从认识驱动、素养培育、范式引领、组织联动、精准保障等层面探讨了教师教学数字化转型困境的纾解路径,以期为教学数字化转型的持续推进提供借鉴与参考。

教学数字化转型的动因、价值逻辑和实践进路

教育数字化转型是国家科教兴国战略的重要组成部分,教学是教育体系的核心范畴,教学数字化转型直接关系到整个教育体系数字化转型的实施与教育质量的提升。教学数字化转型的动因是数字技术更新迭代全面赋能教学以及教学自身高质量发展的诉求,其价值逻辑在于,教学育人价值引领数字技术价值,教学智慧价值高于数字智能价值,教学伦理价值规约数字计算价值。确立以人为本、教学育人的目标指向,关注实施过程的智能升华、智慧生成,建构数字向善、德性与规范并行的教学伦理,是实现教学数字化转型价值的实践进路。