转型课程领导的内涵、特征与价值

转型的课程领导是学校课程领导发展的趋势。它的产生是由领导理论的演变、课程的研究转向和课程变革的发展取向所决定的。它具有民主性、反思性和建构性的特征。提倡转型的课程领导思想对于促进课程改革和教师的专业发展具有重要的意义和价值。

中场转型课程:美国大学服务终身教育新举措

中场转型课程是美国高等教育机构为应对人口结构变化、满足中老年人生涯转型需求、直面社会危机挑战而探索的终身教育模式创新。通过对美国大学已实施项目的具体分析,发现其教育实践主要包括:以成就标准与多元理念贯彻招生策略,以实践导向与灵活原则组织课程教学,以充分支持与严格管理保障教育质量,以社会影响力与个体收获考量项目成效。中场转型课程具有以下特色:促进中老年人生涯角色转换与责任担当、通过跨学科教学拓展多元转型,满足个性化需求助推学习型社群构建,推行代际交流与互动促成双向受益等。总体来看,该项目在个体发展、教育创新和社会贡献三个层面均具有重要的价值和意义。

信息检索课程快速转型实作

高校图书馆长期承担信息检索课程,已经具备一定的教学资源和知识储备,新的信息环境下,面临如何借助原有资源快速实现课程转型的挑战。本文分析信息检索课程现状,尝试调整、重组教学内容,使用多种教学辅助方式促进教学效果,为将来可能的变化留下发展和规划空间。

素养导向下初中学校课程转型探索与实践——以上海市崇明区实验中学综合实践活动课程为例

“发展学生核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”需要符合“双新”理念的学校课程体系的支撑。如何在“双新”推进过程中,逐步实现学校新老课程体系的衔接、迁移和转型,是新教材全面铺开之前应率先予以关注的。本文从基层学校角度,就新课程转型过程中,综合实践活动课程所作的探索进行总结。

基于“5E教学模式”的大班幼儿科学课程转型实践

多元化社会背景下提升幼儿的综合实践能力及核心素养是当前幼儿教育改革发展的重点和难点。传统科学教育中存在重知识轻过程的弊端,在幼儿科学课程实践中也存在课程目标、课程内容、课程组织与实际脱节的现象。基于此,以探究为核心,以问题为导向的“5E教学模式”,可激发幼儿的好奇心和探究欲,调动幼儿自主学习的主动性与可能性,在实践过程中帮助幼儿架构完整的知识体系,为幼儿核心素养的形成和关键能力的发展提供可借鉴的模式。

小学体育课程数字化转型与教学新样态的探索

本文深入分析了小学体育课程数字化转型的必要性,系统阐述了数字化转型的内涵与路径,重点探讨了基于数字化平台的体育教学新模式、融合信息技术的教学新方法、利用数字化资源的新型教学载体等教学新样态,从而推进小学体育课程数字化转型,满足学生多元化需求,提高教学质量效率,培养学生终身体育意识。

论课程观的转型及其对新课改的影响

课程观往往隐含着不同的课程思维方式，直接或间接地影响到人们对那些重要的实质性课程问题的思考和解答。传统课程观和现代课程观之间具有四方面的差异。课程观的转型，对课程设计、课程实施和课程评价等产生重要影响。实现课程观的转型，是贯彻新课改精神的内在要求与必然选择。

应用型人才培养转型时期的大学英语课程改革构想——以钦州学院为例

高校应用型人才培养目标下,大学英语课程作为高校一门重要的公共课程,对应用型人才的培养肩负重任。为满足学生个性需要和社会需求,大学英语课程改革势在必行。基于近几年全国大学英语课程改革的实践与研究,结合地方院校的实际情况,大学英语课程改革主要进行三个转向,即由原来单一性质的课程转向层次化的课程模块、由单一课堂转向课内外结合的立体化教学模式、由统一必修基础课程类型转向多样化结合的课程类型。学校通过实行分级教学、学分制和加强师资队伍与教学评价体系的建设给予保障,确保大学英语课程改革的顺利推进。

“物联网”概念下相关信息课程的转型设计——以无线传感器网络课程转型为例

物联网是多学科技术融合的产物,具有广阔的发展前景。物联网人才需求巨大,这势必迫使物联网专业人才的培养落实到课程的转型上。文章以无线传感器网络课程的转型为例,总结了以数据传输为切入点的教学案例设计方法,借以抛砖引玉。

理解语文课程范式转型的另一种思路

语文独立设科至今，语文课程范式经历了从“知识-传授”到“能力-训练”再到“素养-养成”的转型。语文课程范式转型不是一种线性的跃进更替，而是在原有基础上的扬弃拓展。教学中出现的认识和实践偏差与人们理解课程范式转型的线形思路有直接联系。目前的语文教学应着力解决三方面的问题：目标落实要突出根本性；内容取材要突出典范性；方法选用要突出实效性。

课程文化转型及其机制探析

课程整体转型性变革内在地蕴涵着课程文化的转型。课程文化转型是课程文化危机深化的产物,意味着一种课程文化模式向另一种课程文化模式的根本转换,体现出历史制约性和主体选择性的统一、断裂性和延续性的统一及整体性与渐进性的统一。课程文化转型的动力机制在于课程文化所包含的超越性与自在性的矛盾,它是通过课程的自在文化与自觉文化之间的互动来实现的。而由于课程文化超越性的"先天"不足,提升课程文化自觉成为一个既蕴涵深切理论关怀、又富有强烈实践意图的命题。课程文化自觉既是课程文化转型的深刻基础,是实现转型的动力,又是转型实现的标志,甚至是转型自身。

数字化时代职业教育课程转型的旨向、难点与进路

数字化时代职业教育课程转型的本质在于数字化技术与课程的深度融合。职业教育课程数字化转型面临着课程建设理念“唯技术论”,遮蔽“人的存在”;课程内容被“标准化”,忽视“隐性课程”;课程实施“技术主导”,降低“教学质量”;课程知识碎片化,淡化“能力逻辑”等问题。基于此,文章从课程理念、课程内容、课程手段、课程形式等维度出发,提出职业教育课程数字化转型应坚持优先发展的理念,聚焦培养高素质技术技能人才;坚持以职业能力为重点,以数字化技术助推经验课程延展;增强教师数字化能力,提升数字化课程的质量;加快数智化教室建设,构建“以学生为中心”的数字化课程生态圈等优化路径。

论课程范式转型与教学解放

该文以基础教育课程创新为时代背景,反思了指令型课程范式及其弊端,阐述了《基础教育课程改革纲要》在课程目标、课程内容、课程结构、课程资源和课程评价诸方面的一系列理念创新。这必然要求解放被指令型课程范式所束缚的教学创造力,尤其是要求全方位转变教师的职业角色,即由课程规范的复制者而成为新课程的创新者、由课程知识的施予者而成为新人格的塑造者、由课程分数的评判者而成为学生自主性学习的促进者。

课程转型的多维度考察

课程改革是教学系统变革的重要载体和有机组成部分,也是引领课堂教学变革的基础性工程。随着终身学习理念的确立和"互联网+"时代的到来,应推动课程由"教程"向"学程"转型,开辟更宽广、更多样、更畅通的学习"跑道",实现课程形态多样化、课程结构利学化、课程内容情境化、课程设置个性化,使课程真正成为触发学习发生的理想载体。

论课程范式转型与教学走向解放

以基础教育课程创新为时代背景,反思指令型课程范式及其弊端,进而论证《基础教育课程改革纲要》在课程目标、内容、结构、资源和评价诸方面的一系列理念创新,要求全方位转变教师的职业角色,即由课程规范的复制者成为新课程的创新者、由课程知识的施予者成为新人格的塑造者、由课程分数的评判者成为学生自主性学习的促进者。

高职语文课程转型镜像与人文关怀

造成目前高职语文边缘化困境的核心因素是"人"的缺位,课程目标以"人"的发展为中心让位于职业技能学习,学习者在课程中"跑位",教育者施教之"心"不诚。高职语文课程亟待转型。当下"文化育人"的背景为高职语文课程转型提供了现实与可能,转型也催生了语文课程新的生命意识。以"人"为核心,呼唤着高职大语文课程体系的重新构建,其实践途径——课内外结合的人文语文课程体系能够明确以人文关怀为核心的课程目标定位。

“工业4.0”视域下中等职业教育课程设置转型审视——以机电专业为例

“工业4．0”是基于互联网、物联网和服务网集成的信息物理融合系统，具有智能化、信息化、分散化、个性化的特点，在整个社会表现为智能化生产、智能化管理和智能化服务。中等职业教育课程设置要顺应“工业4．0”发展趋势，主动转型与适应，实现从阶段性到终身性的课程理念转型，从单一性到复合性的课程目标转型，从零散性到综合性的课程模式转型，从静态性到通融性的课程标准转型，从封闭性到开放性的课程实施转型。

“中国医学”范式下推进中医课程转型的实施路径分析——以《金匮要略》课程为例

中医课程转型的关键动因在于新的医学理论范式所带来的对教学科研、人才培养环节、要素之间关系的全新认识,而"中国医学"范式的提出提供了一种可能。文章分析了在"中国医学"范式下,推进中医课程转型的目标、阶段及实施路径,并以《金匮要略》为例,从梳理定位、简化重构、延伸拓展、多元融合、沉淀升华等方面尝试性探索了课程转型的实施步骤。

课程知识观转型视野下学生社团活动课程化探析

社团活动作为学生获取、积累知识的重要平台和途径,具有鲜明的实践性、经验性、灵活性和开放性,应成为学校教育课程体系的有机组成部分。课程知识观的转型作为影响学校课程的设计和实施的重要因素,在一定程度上改变了课程知识与学生的相遇方式,为社团活动课程化的路径提供了有益启示。

思辨能力培养理念引导下的英语专业转型课《国际物流》双语课程改革

根据近几年英语专业毕业生的就业形式可知,英语专业人才培养需要走复合型培养路线。双语课程《国际物流》作为转型课之一,根据课程的特性和实际教学情况,对其进行了进一步的课程改革,意在将其建设成以翻转课堂和任务型教学为基础、以学生思辨能力培养为目标的新型课程。