精神科转岗医师培训教学方法的应用探讨

目的:探讨PBL教学法与LBL教学法在精神科转岗医师培训中的应用效果。方法:对60名2018年10月~2021年10月在我科进行精神科转岗医师培训的学员进行分组,分别采用PBL教学法(Problem Based Learning, PBL)与传统教学法(Lecture Based Learning, LBL)进行教学,通过在培训结束后组织理论考试,比较两种教学方法的应用效果。结果:与采用LBL教学法的转岗学员相比,PBL组转岗学员的理论成绩高于LBL组,差异有统计学意义(P.

关于儿科转岗医师培训临床教学查房的几点思考

国家卫生与计划生育委员会为缓解儿科医师短缺,提高儿科医疗服务质量,推行了儿科转岗医师培训计划。临床教学查房是关系培训质量的关键环节。在分析了儿科转岗医师培训的特点后,提出了临床教学查房的独特内涵和实施方式,以期引起有关部门及同行的关注和思考。

未参加全科医师转岗培训的基层医务人员培训意愿调查——以新疆乡镇卫生院为例

[目的]对新疆乡镇卫生院未参加全科医师转岗培训的医务人员进行调查,了解其未参加培训的原因及下一步参加培训的意愿,为进一步完善乡镇卫生院全科医师转岗培训提供实证参考。[方法]通过文献研究,针对未参加全科医师转岗培训的医务人员设计了问卷调查表,对其基本情况、未参加培训的原因、再次培训的意愿及原因进行调查、分析。[结果] 485名医务人员中,女性占68. 7%,少数民族占74. 2%,大专学历占72. 6%,没有执业(助理)医师资格证的占53. 0%。未参加培训的原因主要是:由于工作紧张离不开(57. 2%)、单位未安排(25. 0%)、不符合条件(8. 0%)。95. 3%的人表示如有机会愿意参加培训,98. 1%的人认为通过培训可以提升业务水平,但仍有4. 7%的人表示不会参加培训,主要原因是家中需要人照顾(78. 3%)。[结论]新疆乡镇卫生院医务人员参加全科医师转岗培训的意愿虽高,但符合乡镇卫生院全科医师转岗培训资格条件的人不多,同时新疆乡镇卫生院在输出人员参加培训时,又普遍存在着工学矛盾。

儿科医师转岗培训的探索

儿科医师匮乏在我国是一个严峻的社会问题，儿科医师转岗培训是尽快充实儿科医师队伍的一种过渡性培训方式。本文通过对北京市首批儿科医师转岗培训实践工作进行总结，对培训中出现的问题进行分析，以期为建立有效的培训模式提供依据。