农村幼儿园新转岗教师职业适应发展轨迹及其影响因素研究——基于对江西省247个农村幼儿园的调查

为考察农村幼儿园新转岗教师职业适应的发展变化轨迹及其影响因素,利用《职业适应量表(CAS)》对江西省247个农村幼儿园的320名幼儿园新转岗教师进行重复测量,结果发现:农村幼儿园新转岗教师职业适应的发展轨迹被划分为4个潜在类别,分别是适应良好组、积极适应组、消极适应组和适应不良组;职业压力、心理资本和社会支持对农村幼儿园新转岗教师职业适应的发展轨迹产生显著的影响作用。农村幼儿园新转岗教师职业适应的发展轨迹具有显著的群体异质性,存在不同潜在类别亚群组发展模式,会受到社会支持、职业压力和心理资本的影响。

学习共同体:幼儿园转岗教师专业发展模式探索

专业学习共同体是一种教师通过合作、对话和协商主动参与学习活动,在参与中共同建构学习目标的教师专业发展路径。构建专业学习共同体有利于支持幼儿园转岗教师明确工作目标和工作方向,从而驱动自身专业素养和职业能力的发展。文章结合实际就专业学习共同体对幼儿园转岗教师专业发展的影响及其现状,提出了依托集体学习及研究,增强转岗教师专业技能;创建多边共研成长体,提升转岗教师专业层次;破除专业学习共同体边界,合力促进专业发展;完善专业学习共同体系统架构,建设转岗教师资源库;创设良好氛围,促进转岗教师平等交流;运用专业平台,建成复合型学习模式等策略。

新课改背景下农村转岗教师专业化发展探究

转岗教师,是指由于工作需要,所从事的教学学段发生较大变化的教师。由于城镇化进程的加快以及教育资源整合的需要,转岗成为农村教育较为普遍的一种现象。如何快速适应新的岗位,改变长久形成的教学习惯和教学风格,在新的岗位上实现专业化成长,促进自身的专业化发展,成为摆在转岗教师这一特殊群体面前的难题。作为转岗教师中的一员,笔者在两年前从农村小学转岗到幼儿园,在快速适应新的岗位,促进自身专业化的道路上做了一些尝试,取得了一些成果,现将一些做法总结如下,以便参考借鉴。

为转岗教师打造合适的教研模式

《关于当前发展学前教育的若干意见》提出,“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”。如今,一批在编中小学教师被陆续调配,转入急需教师的幼儿园从事幼儿教育工作。这一举措优化了教育资源配置,缓解了当前幼儿园教师紧缺的现状,幼儿园中“转岗教师”便由此而生。转岗教师以小学中低学段教学教师居多,转岗后部分教师担任幼儿园管理人员或后勤人员。

农村幼儿园转岗教师的职业适应问题与发展策略

幼儿园转岗教师是指在我国农村义务教育学校布局调整背景下由中小学教师转为学前教育教师的一些教师,他们的加入对近年来农村学前教育的发展发挥了应有的作用。但由于中小学与幼儿园有着不同的教育对象、任务、内容及要求,使得中小学教师进入幼儿园后,在工作中普遍出现了职业适应性问题。幼儿园转岗教师的职业发展首先在于其职业认同和扎根学前教育,同时,既要通过系统培训学习掌握学前教育理论知识、基本技能和方法,还要在不断实践反思中提升教育智慧。

农村幼儿园转岗教师的生存困境及改善

为了解农村幼儿园转岗教师的生存状态,分层抽样选取陕西402名农村幼儿园转岗教师进行问卷调查、10名转岗教师进行个别访谈,结果显示农村幼儿园转岗教师一般拥有相对较高的学历水平、职称评定率以及适当的收入水平,但这些较好的外部评价指标主要来自教师转岗前的贡献,其较高的发展起点与现有的发展困顿和停滞形成了巨大落差,反而加剧了转岗教师生存状态内部体验指标的显著降低,他们普遍承受着较大的工作压力,有更多的职业倦怠感,对自己的专业发展现状不满意,离职意愿强烈。为改善转岗教师的生存状态,应秉持生命关怀的关键理念,落实转岗培训,聚焦转岗适应期,激活转岗教师个人的主体性。

提高转岗教师实践教学能力的培训策略研究——以幼儿转岗教师为例

转岗教师是师资队伍中的特殊群体。本文以幼儿转岗教师为例,探索了针对这类群体非学前专业毕业、非师范专业毕业、年龄相对偏大等实际特点,设计出符合幼儿教师岗位需求、符合转岗教师需求的教学内容、形式,开展实践教学能力专项培训,探索建立相对科学、高效的幼儿转岗教师培训体系。

幼儿园转岗教师的个体经历分析与转岗制度的完善

采用目的性抽样的方法,选取N市一名幼儿园转岗教师进行个案研究,结果发现其转岗历程可以分为转岗前"乐在其中"、转岗时"忐忑不安"、转岗后"无奈接受"等三个阶段。个案之所以后悔选择转岗,既有转岗愿景落空、职业认同度低等直接原因,也有政策预设简单化、文件解读片面化、转岗培训低效化、职业泛道德化等政策层面的原因,更有管理体制机械化、评价体系外在单一化、信任机制模糊化等体制层面的原因。为改变这一不理想的现状,既需要转岗教师个人在客观全面认识转岗意义的基础上,在自我反思中重塑自我认同,努力提升自身的专业水平,也需要政府做好充分科学的运行准备,开设职业社会化的转岗培训,同时还应建立以人为本的管理体制,健全评价激励体系,构建公正严明的信任机制,促进城乡教育资源合理配置,加大学前教育财政投入,提高幼儿园教师社会地位。

20世纪90年代以来国外转岗教师相关研究综述

20世纪90年代以来,转岗教师相关研究已然成为国外教师教育领域的一个研究热点。国外研究者对转岗教师的知识、信念与职业认同、动机与影响因素以及在工作中的优势与面临的挑战进行了研究,并提出了构建针对转岗教师的教师教育体系的建议。

湖南省幼儿园转岗教师培训效果的研究

主要采用调查法和访谈法,选取湖南省幼儿园转岗教师培训进行调研,对参训的幼儿园转岗教师发放培训效果调查问卷,并对部分学员及所属幼儿园园长访谈,从培训反应、学习收获、行为变化、影响结果四个维度了解湖南省幼儿园转岗教师培训的实际效果,从学员个人因素、培训过程和幼儿园培训成果转化氛围三个方面分析了培训效果的影响因素,并提出了提高幼儿园转岗教师培训效果的建议。

农村幼儿园转岗教师职业适应现状及影响因素——以甘肃省为例

本研究以甘肃省农村地区入职3年以内的119名幼儿园转岗教师为调查对象，运用《农村幼儿园转岗教师职业适应调查问卷》考察了农村幼儿园转岗教师职业适应现状及其影响因素，结果发现：农村幼儿园转岗教师入职初期整体适应状况处于中等水平。在职业适应各维度上的得分由高到低依次为：职业关系适应、职业心理适应、职业技能适应和职业环境适应。为提高转岗教师职业适应水平，应从完善转岗教师政策、改善转岗教师工作环境、提升转岗教师自身素质三个方面努力。

对农村幼儿园“转岗教师”培训课程建设的设想

农村幼儿园"转岗教师"培训是当前我国幼儿园教师队伍建设的必要补充。近两年,中央和各地都在实施"转岗教师"培训,从培训课时安排、课程设置来看,存在着时间短、任务重、内容随意性大的问题,为保证培训师资的合格,建议合理规划课时量,以《幼师国培课程标准》为依据,采取主题式培训的方式,科学设置培训课程。

六年来幼儿园转岗教师职业适应研究综述

文章从幼儿园转岗教师职业适应中面临的困境、造成困境的原因以及促进转岗教师职业适应的策略等方面对近六年来幼儿园转岗教师职业适应问题的研究进行了概述,以期能为这方面进一步研究奠定基础。

农村幼儿园转岗教师培训状况的调查与分析——以“国培计划”四川幼专培训班为例

采用问卷调查和个别访谈法,从转岗原因、培训需求与手段、培训机会与成效等维度对农村幼儿园转岗教师培训状况进行调查研究。结果表明:半数以上教师认为转岗到幼儿园工作,是领导的安排,自己没有选择的余地;在培训过程中,转岗教师掌握的专业技能较少;由于幼儿园培训经费短缺,致使很多转岗教师培训的次数很少甚至没有。因此,需要转变转岗教师观念,变"要我培训"为"我要培训";建立健全经费保障机制;创新形式与方法,满足转岗教师的个性化需要。

幼儿园转岗教师的使命、危机与救赎

数量巨大的幼儿园转岗教师群体已经成为影响农村学前教育质量的决定因素。转岗教师既担负了"中小学布局调整"和"扩大学前教育资源"的双重历史使命,又因其专业化水平制约,对实现公平、普惠、有质量的学前教育造成了新的巨大潜在危机。通过规范教师准入、做好转岗培训、关怀教师的生命价值,来促进转岗教师个人的转型与发展,这同时也是对农村学前教育质量的拯救。

黔南民族地区幼儿园转岗教师职业技能适应现状研究

为了解黔南民族地区幼儿园转岗教师职业适应现状,通过对该地区幼儿园转岗教师问卷调查,发现该地区幼儿园转岗教师职业技能适应处于中等偏上水平,通过文本与录像分析和访谈结果,总结其在教学设计与实施、教学反思与评价、教育信息传输三方面存在的问题,并提出通过出版全国权威的官方参考教材,优先转岗学前教育专业背景教师,提升幼儿园转岗教师的专业知识与教学技能水平等途径来提升其职业技能适应力。

幼儿园转岗教师的生成、演变及其反思

对农村义务教育学校布局调整所衍生的富余教师的安置,形成了最初的幼儿园转岗教师群体。《教育规划纲要》颁行以来,学前教育事业步入跨越式发展阶段,学前教育资源扩张同时,农村幼教师资匮乏困境加剧,大量中小学教师转岗而因此进入幼儿园,转岗教师规模得到迅速扩大,也使其构成发生了重要变化。厘清其产生、发展、演变的脉络,是研究幼儿园转岗教师、加强农村学前教育师资队伍建设的基础。

幼儿园转岗教师的职业紧张及对策

职业紧张对健康、行为以及工作效率的影响已经成为国际上重要的职业卫生问题之一，过度紧张会导致疲乏、焦虑、压抑、工作能力下降，甚至发生职业倦怠、Kar0shi（过度工作引起死亡）等疾病。幼儿．教师这个职业也不例外。随着出生率的减少，小学生源的不足，有些地区的小学不得不撤销。富余出来的小学老师经培训考核后要转岗到幼儿园，充当幼儿教师。这对大多数转岗老师来说不是件容易的事，会导致职业紧张，应加以重视。

幼儿园转岗教师培训需求及教学对策研究——以集宁师范学院幼儿师范学院为例

采用访谈法和问卷调查法,从培训者、培训内容、培训时间和培训形式四个角度对幼儿园转岗教师的培训需求进行分析,为幼儿园转岗教师培训提出以下教学对策:加强培训内容的实效性,加强培训形式的针对性,精心挑选培训者,尽量安排工作期间集中培训。

农村幼儿园转岗教师现状的调查研究

实施中小学教师到幼儿园工作的"教师转岗"计划有效地解决了农村幼儿教师数量不足的现状,但同时也带来了如小学化倾向严重、工作压力加大等一些问题。基于此,以了解当前农村幼儿园转岗教师现状为突破口,选取全国五省区578名农村幼儿园转岗教师为被试,从人口学特征、专业素养、培训效果、待遇状况、工作压力等五方面进行问卷调查。结果表明,在人口学变量上,年龄、教龄跨度大,但总体趋于集中,学历层次高,但非师范毕业者占多数,高职称占多数,但具有幼儿教师资格证者极少;教师对自己专业素养评价较高,但教育理念落后;教师培训的可获得性较好,但培训效果有待提升;教师工资能按时、足额发放,但职称晋升、编制落实等问题仍非常严重;教师工作热情很高,但工作压力大。