浅析转换教师角色促成英语课堂互动策略

在课堂教学系统中,教师扮演着至关重要的角色,是影响课堂教学效果的最关键的键的因素。传统课堂上,教师主要承担着传授知识的功能,扮演的角色也比较单一。新课程改革以来,课堂教学模式发生了根本性改变,学生成为课堂学习的主体,课堂上的互动增多,形式也不断变化。在小学英语课堂互动中,教师需要随着学生学习的需要灵活转换角色,为学生的英语学习提供有力的支持和科学的引导,与学生在课堂上高效互动,圆满达成课堂学习目标。

转换教师角色 优化英语教学

教师角色转换表现为由课程规范的复制者而成为新课程的创造者、由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者、由课程分数的评判者而成为学生自主性学习的促进者。在英语教学中,教师是美的传播者,学生是美的实践者。通过师生互动,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

人工智能时代呼唤教师角色转换

随着5G时代的全面开启,人工智能、大数据、云计算、云服务的全面应用,全球正逐步进入万物互联、万物遥感、万物可视的新时代,数字化和智能化的融合将引发社会方方面面的系统变革,教育在此过程中遭遇极大挑战。作为教师,如何在人工智能时代转换角色,是当下教育工作者需要思考的基本问题。教师要成为学生个性化学习的引导者和服务者。伴随ChatGPT介入教育生态,教育系统将迎来全新变革,要清楚认识到它正在颠覆我们对于自主学习、教师教学、学校课程、人才培养标准等方面的固有认识,新的教育生态正在被重新塑造。只能做些重复性和标准化工作的人,都可能会被机器取代,社会需要个性化、创新型的人才。教师必须及时更新观念,转变角色,做学生个性化学习的引导者和服务者。

教育元宇宙视域下职业院校教师角色转换及其实现路径

职业教育元宇宙利用人工智能、区块链、数字孪生等技术塑造了虚实融合的职业教育环境,呈现了虚实融合的职业教育空间、多主体联结的职业教育创生空间、以进阶式人才培养目标为指向的多层次空间、以人机协同为根本的产赛教融合网络空间的核心特征。在此背景下,职业院校教师工作场域随之发生变化,从而促使职业院校教师角色在教育教学、学生服务、主体属性、资源整合四个方面也发生转变。为了促进职业院校教师角色转换,需要教师这个微观主体加强职业教育理论研究,把握教育本质;广泛参加教师研修活动,更新胜任力结构;建立共生对话型师生关系,实现身体转向。

校本课程开发中的教师角色转换--基于“婺剧进校园”的反思

本文基于对“婺剧进校园”这一地方传统文化课程开发案例的反思,分析教师在校本课程开发中应具备的角色定位,提出教师须完成从“教书匠”到“研究者”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“引导者”的角色转换;强调教师应通过对校本课程开发实践的不断反思,把自己和学生紧紧地联系在一起,与学生一起成为校本课程的建构者,不断提高课程开发质量。

基于学生特点分析与转换教师角色的实践教学方式

本文以工业设计课题设计课程的教学实践为例,指出学生的特点分析和转换教师角色为教学方式改革的要点,并指出重点尤其在于转换教师角色。文章通过其他教师和学生对教学成果的评价证明,该教学方式取得很好的教学效果。

基于就业导向的高职高专英语教师角色的转换

本文结合高职高专英语教学现状和新形势下对高职高专教学和对学生英语应用能力的要求,阐述了高职高专英语教师如何对自我角色进行科学定位,进行自我角色转换。

论课程新理念与教师角色转换

新课程的基本理念表现在课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观和课程评价观诸方面的创新,它吸收了超越论和多元论等教育理论和课程理论的营养。教师角色转换表现为由课程规范的复制者而成为新课程的创造者、由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者、由课程分数的评判者而成为学生自主性学习的促进者。

学习者自主型教学模式中教师角色的转换——以全日制普通高校英语教学改革为例

在学习者自主模式的教学改革中,教师的主导作用对实现学习责任从教师到学生的转移至关重要,要培养学生的语言学习自主性,教师需从观念、能力和方法等方面进行角色的深层次转换。观念系统的角色转换是教师精神变革中的前提条件,能力系统的角色转换是教师实施学习者自主教学改革的能力保障,教学方法系统的改进是培养善于自主学习、终身学习人才的有效途径。

教师角色转换——多媒体教学的必然与应然

多媒体教学以其诸多的优越性成为现代课堂教学的一种趋势。这对传统的教育观念、教学模式产生了深刻的影响,尤其对传统的教师角色产生了强烈的冲击。因此,在更高层次上确立日趋多元的教师角色观是多媒体教学的必然与应然。

多媒体英语教学中教师的角色转换

在多媒体和网络环境下，现代英语教学打破了以单一方式进行单项传播的传统模式，取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式。多媒体英语教学能充分调动学生学习英语的积极性，将学生与教师、学生与学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起。因此，我认为：在多媒体教学环境下，教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；

知识变迁视野下的教师角色转换

受不同知识观的支配,教师扮演着不同的角色。确定性知识观认为知识是确定的,教育教学过程就是确定性知识的传授过程,学生的学习则是对确定性知识的理解、接受和掌握,教师的职责在于传授这种确定的知识,以维持现有秩序。不确定性知识观认为知识不确定,教育教学过程是不确定知识的获得过程,学生的学习在于促进自己的能力提高与心理发展,教师的职责是在帮助学生获得不确定性知识的同时,自己获得不确定性知识,从而推动并引领教育与社会的发展。在知识观从确定性到不确定性转变的教育现实中,迫切需要教师实现角色的转变。

行为导向教学中教师角色的转换

行为导向教学并不是一种具体的教学方法。而是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略。是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成．如项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等。行为导向教学以培养学生的关键能力、职业行为能力为目标，自20世纪80年代产生以来。已经成为德国职业教育教学指导思想的主流，并日益为世界各国职业教育界人士接受和推崇。研究行为导向教学中的教师角色转换问题，有助于推进职业教育的教学改革和教育质量的提高。

从“驾驶员”到“工程师”——论当代教师角色的转换

当代教师角色面临着教育国际化、现代化、信息化、终身化、民主化、多样化等诸多挑战。为了迎接这些挑战,教师角色正从"驾驶员型教师"向"工程师型教师"转换。这种转换具有客观的必然性、现实的必要性和可行性。

多元文化视域下高校教师如何角色转换

随着信息化技术高速发展,现代社会文化与价值观多元化发展势头强劲,而教师是文化矛盾化解、文化内涵传承的主要实施者。在高校范围内,基于多元文化视域,促进教师角色转变,不仅可以引导教师重新审视自身职业定位与专业水平,也能打破传统文化对教师职能的束缚,重新树立文化驱动的教育发展观,重塑教师职业形象。因此,高校需要促进教师专业发展,强化教师多元文化观念和能力,给予充分外部支持,转换教师观念系统角色、能力系统角色以及思维系统角色。

翻转课堂教学模式下高校教师角色转换及其实现路径

翻转课堂作为新兴的教育理念及教学模式,为教师提供了个性化教学平台。这就要求教师合理转换角色,成为教学视频的设计者和研发者,成为学习活动的指导者、组织者和参与者,成为与时俱进的学者。这一系列的角色转换需要通过教师转变教育观念、提升自己信息技术素养、终身学习、师生之间平等对话等途径来实现。

新课改背景下影响高中英语教师角色转换因素的探究

一、引言自1985年以来，教育部进行了几次课程改革，对高中英语教学大纲进行了多次补充、修订，直至《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）的诞生。新课程改革的最终目的是提高学生的语言综合运用能力。为实现改革之目的，高中英语教师需适应新课程的需要，在教学行为上，应大胆地摒弃传统的教学观念，改变传统的教学模式。

继续教育教学模式与教师角色转换

面向未来的继续教育应该具有终身教育的性质,教育已不仅仅是在规定的时间内吸收固定的内容,而被视为一种人类的进程。面向未来的继续教育的基本模式是“实践———反思”式,因此,从事继续教育的高校教师应尽快实现自己角色的转变。