基于数学学科核心素养的语言转译能力调查研究

对数学语言的识别、理解、转译和表达能够促进对数学本质的理解和数学核心素养的培养.当前高中生的数学语言转译能力相对欠缺且存在较大差异,值得广大数学教育工作者高度关注.通过对测试问题的选择与编制、对测试结果的现状分析以及对问题解决的对策研究,探索出提高数学语言转译能力的几种有效途径,从而实现培养数学学科核心素养的教学目标.

模态间性视域下的转译及其对二语学习者转译能力发展的作用

人类交际具有多模态性,不同模态的表意功能可根据不同的条件互相转化。模态间性是转译(转换与转导)的哲学基础,意指意义能在不同模态之间及同一模态内部诸元素之间转移。转译的本质是在情景和社会文化语境因素的约束下,对形式和意义进行重构和再设计。从模态间性的角度出发,构建了多模态话语转译的理论模型,拓宽了传统翻译单模态的研究视角,提出了语图转译的定译策略和接译策略。这为培养二语学习者在多模态语篇时代的转译能力提供了理论和实践参考。

遵循学生认知规律,培养文图转译能力

在六年级的一次数学测试中,有这样一道题目:一个长方体的长、宽、高分别是a、b、c分米,把高增加3分米,表面积增加(①)平方分米,体积增加(②)立方分米;如果把长增加5分米,表面积增加(③)平方分米,体积增加(④)立方分米。笔者班里共56人,有37人出错,错误率高达66.07%。这四个填空,错误人数及其占比情况如表1所示。

课标卷现代文(社科文)阅读命题特点和解题方略

针对现代文（社科文）阅读得分低下和高三教师解题指导滞后的情况,找寻命题路数和解题方略。指出信息转译能力是从文段中找出与题干相关或相对应的内容,并对该内容进行意义转述,转述之后要达到等值性;推断是中学语文教学进行思维训练的一种常见方式,是在已知信息基础上推理得出所需未知信息的一种阅读策略。