临床科室住院医师放射科轮转带教模式探索

目的探索规范化培训中有效的临床科室住院医师放射科轮转带教模式。方法通过调研,从临床科室住院医师、放射科带教教师、用人单位3个角度出发调查各自的培训需求。结果规范化培训中,临床科室住院医师在放射科轮转目前存在的实际问题是"不深入""不对口",因此,应建立以"对口带教教师、对口带教课程、对口带教考核""融入教师培养、融入医疗工作、融入研究生考核"的"三个对口、三个融入"培训带教模式。结论新的带教模式能激发带教教师及临床科室住院医师工作学习积极性,有效提高轮转培训质量及效率。

浅谈轮转护士七日制强化培训带教体会

目的:在轮转护士入科七日内进行有计划的强化培训,使其七日内掌握本科室的专科重点护理工作,保证患者安全,能够独立值班,缓解护理人员紧张。方法:将入科的轮转护士随机分为试验组和对照组。试验组为七日制强化培训法,对照组为传统带教法。两组每天进行考核,考核标准一样。结论:七日制强化培训使轮转护士尽快适应临床工作,既能保证医疗安全,又能缓解护理人员紧张,同时使轮转护士积极性提高。

PBL教学方法在神经内科轮转教学中的实践

为了探索适合内科住院医生规范化培训中神经内科专业的带教方法,本研究对学员在神经内科轮转教学中采用PBL教学法,并与传统带教方法进行对比。发现PBL教学组轮转学员在神经内科出科考试成绩上优于传统教学组(P=0.03),且问卷调查显示在提高学习兴趣,团队协作精神,临床思维、分析问题、解决问题的能力上也较传统教学组受益。故PBL教学法可帮助学员提高学习神经内科的兴趣,培养以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维,提高灵活应用知识的能力,逐步具备一名合格医生的素质。

情景导入模式在普外科轮转护士带教中的应用

目的 探索情景导入模式在普外科轮转护士带教中的应用效果.方法 选取南京同仁医院2017年5月—2018年8月到普外科轮转的护士20名为对象,将其随机分入两组,对照组护士采用常规带教模式培训,观察组护士采用情景导入模式培训,对比两组护士培训前后的考核成绩等.结果 培训后理论成绩以及护理操作技能成绩对比,观察组均高于对照组,P<0.05;护士对带教培训模式的满意度,观察组为100.0%,对照组为60.0%,两组差异有统计学意义,P<0.05.结论情景导入模式培训用于普外科轮转护士的带教效果确切,提高护士的学习热情,提高带教培训效果.

PBL教学法在不同学历背景住院医生神经病学带教中的实践

目的:探索不同学历背景内科住院医生规范化培训学员在神经内科专业PBL带教方法的适应性。方法:内科住院医生规范化培训学员在神经内科轮转教学中采用PBL教学法,与传统带教方法进行对比,并根据学员不同学历背景分组评估。结果:学员在PBL带教组较传统带教组成绩明显提高,在同样PBL带教法组中,研究生学历组较本科学历组成绩升高更明显,有统计学差异(P=0.01)。结论:PBL带教法可帮助学员提高学习神经内科的兴趣,并更适合高学历学员进行神经病学较深层次的临床思维和实践的学习。

情景导入模式培训在普外科轮转护士带教中的应用

目的:探究情景导入模式培训用于普外科轮转护士带教中的价值。方法:对普外科60名轮转护士进行分组,以随机抽取的方式分为实验组和对照组,对照组实施传统的培训模式,实验组积极地引入情景导入模式,两个小组的成员来自同一个院校的同一专业,没有显著性的差异(P<0.05)。培训结束后具体比较两组学生的临床护理能力。结果:实验组临床专业技能考核成绩明显优于对照组,学生对带教的满意度实验组高于对照组,具有显著的差异性。结论:普外科轮转护士带教中积极地引入情景导入模式进行培训,可以提高其护理专业技能。

基于导师制的带教模式对教学医院本科实习生职业素养的影响

目的 探讨基于导师制的带教模式对教学医院本科实习生职业素养的影响。方法 2018年2月—2020年1月,选取江汉大学2014级和2015级本科五年制临床医学专业74名实习生为研究对象。将2015级36名实习生设为试验组,采用基于导师制的带教模式,除了常规临床带教教学之外,引入导师“一对一”全程固定带教模式。将2014级38名实习生设为对照组,采用传统的科室轮转带教模式。通过两组实习生理论知识考试成绩、临床技能操作考试成绩、迷你临床演练评估(mini clinical evaluation exercise,Mini-CEX)评分结果和对试验组实习生问卷调查评价基于导师制的带教模式对本科实习生职业素养的影响。结果 试验组实习生与对照组实习生理论知识考试成绩、临床技能操作考试成绩和Mini-CEX总评分成绩比较,差异均有统计学意义(P <0.05)。72.2%(26/36)的实习生对基于导师制的带教模式实施效果予以肯定和好评。结论 基于导师制的带教模式有助于提高教学医院本科实习生理论和实践技能水平,提升职业素养。