应用型高校软件专业产教协同育人模式探索与实践——以吉林建筑科技学院为例

产教协同育人是近几年高校应用型人才培养的新途径,如何构建具有自身特色的产教协同育人模式成为研究的热点。以软件工程专业人才培养为例,从创新人才培养模式、明确人才培养目标、构建专业课程体系和实践教学体系、构建基于校企“双导师”的创新素质培养模式、建设“双师型”师资队伍等方面,深入探索研究了应用型高校产教协同育人模式。

ChatGPT背景下软件专业人才非标准能力培养模式研究与实践

当前的软件人才教育正面临着ChatGPT的巨大冲击。针对传统的教学模式往往注重知识传授、理论学习和考证,而不注重非标准能力的培养的局限性,本文在梳理现有研究的基础上,提出了在ChatGPT时代通过创新的教学和实践活动,进而培养软件类学生的非标准能力的教学模式。首先,对软件类学生的非标准能力进行了需求分析,归纳出模式设计的原则、方法、要素和流程。其次,通过实践案例验证实践效果。最后讨论了模式的优势和局限性,提出来对未来研究的启示和建议。

“互联网+”时代软件专业复合型人才培养模式的研究

在软件专业人才培养方面,在目前的高校教育中还有些问题亟需改进,如教材内容、实习训练、师资队伍等方面。为了解决这些问题,可以充分利用“互联网+”优势,将“四双四维”教育模式深度融合,打造高质量的软件专业教育水平,培养出适合社会发展及软件行业需求的复合型高素质人才。

基于ChatGPT的高职计算机软件专业教学改革方案研究

中国数字化转型进入高速发展期,高职承担着培养计算机专业人才的重要职责。文章提出一种基于ChatGPT的计算机专业教学改革方案。方案以强化学生实践技能培养为导向,设计了基于ChatGPT的互动教学模型,实现自动化答疑、考试辅导、项目辅导、代码评估、个性化学习等教学辅助功能,配合课程改革和企业实战方案,促进学生学习效果和教学质量的整体提升。

“专创融合”视角下高职院校软件专业课程体系建设研究

专业教育与创新创业教育的深度融合暨专创融合^([1]),是目前高职院校内涵发展的迫切需求,可以促进学生学习兴趣的提升,有效加强学生的专业技能水平,进而养成学生的综合创新素养,最终实现保障毕业生就业创业质量。但是,在探索并实现专创融合的过程中,仍普遍存在一些问题,如:明确人才培养目标、改进课程体系和教学方法、优化专创融合体制机制、建设师资队伍力量等。该文通过梳理高职院校专创融合推进中存在的问题,结合高职院校软件技术专业专创融合的特点,构建与之对应的专创融合课程体系,重点从重构课程内容、改革教学方法、拓展实践平台和更新评价方式展开研究,力图解决专业教育和创新创业教育培养过程“两张皮”的问题。

基于产教融合的应用型高校软件专业双创育人模式探究——以吉林建筑科技学院软件工程专业为例

在国家提倡高校毕业生自主创新创业的大背景下,许多应用技术型高校将创新创业教育作为人才培养的新目标。以吉林建筑科技学院软件工程专业在产教融合基础上进行创新创业教育模式设计为例,分析了应用型高校软件专业创新创业育人的必要性,从人才培养方案改革、重建课程体系和调整教学内容、建设“双师双能型”师资队伍、搭建实训基地和双创平台、创新创业教育考核评价设计、保障校企合作质量等方面,深入探究了基于产教融合的创新创业育人模式。

浅析软件专业大学生的就业影响因素及应对策略——以某高校软件学院为例

近几年,我国软件产业规模不断扩大,就业需求逐年提高,但高校毕业生人数逐年攀升,叠加新冠肺炎后及归国留学生的归国潮影响,就业市场面临严峻挑战。分析软件学院本科毕业生就业趋势,发现该行业人才市场供大于求,就业困难,大部分学生对就业前景缺乏信心。“薪酬福利”“个人意愿”和“自身能力”是影响学生毕业后去向的重要因素。为促进学生顺利就业,建议实行上下联动,全员推进就业工作;打造就业质量好、就业比率高的就业格局;创办学院特色品牌活动,全方位提高学生就业能力;全面掌握学生就业动态,细致运筹就业全过程;丰富扩充就业渠道,畅通就业信息,积极与用人单位互动。

“以学习为中心”白的高职软件专业课程考核评价的研究——以《Java程序设计》课程为例

根据高职软件技术专业课程的教学目标,以《Java程序设计》课程为例,分析了课程当前考核评价的现状,并提出了“以学习为中心”的考核评价原则及考核体系的构建。研究结果显示,“以学习为中心”的考核评价方式,对培养学生自主学习能力,提高学生的学习兴趣,促进教学改革等方面有着积极的意义。

智能软件专业群课程链的实践策略

步入移动互联网大数据时代后,企业对优质的软件开发与运维人才有着更大的需求,也使得智能软件专业课程建设和人才培养迎来了新的发展机遇,但也需面对层出不穷的新挑战。特别是在产教融合背景下,面向企业发展需求,建立校企合作新平台,创新培养多方位的高级智能软件应用技术人才,成为助推校企融合发展、实现产学研一体化的核心所在,为此必要确保课程体系设置符合企业用人需求。如何建立高质量的专业群课程链,创新人才培养方案,是智能软件专业建设发展需高度关注的问题。但从智能软件专业现状来看,还存在较多的问题,给人才培养造成很大的阻碍,特别是复合型人才严重匮乏。鉴于此,本文对智能软件专业群课程链建设进行探究,以期可为专业育人质量的改善提供有效参考。

“嵌入式教学模式”在软件专业教学中的研究和应用

"嵌入式教学模式"是将软件企业的开发项目"嵌入"到软件专业常规的教学中去的一种新型教学模式,该模式按照"项目驱动,案例教学"的思想,以企业标准培养计算机软件人才。该模式把理论学习应用到实践中,再应用反哺理论教学,如此可以有效地提高教育教学质量。

高职软件专业学生职业素养量化评价

为弥补目前高职软件专业学生职业素养量化评价方法的缺失,提出一种基于层次分析法和模糊综合评价法的量化评价模型。根据软件行业从业人员职业素养要求构建评价指标体系,结合高职教育特点,综合考虑评价主体多元化,通过评价等级的标准化优化对量化结果进行数字化处理。结合实例,阐述应用该模型的一般步骤,验证模型在学生职业素养量化评价上的可行性和有效性。

高职软件专业技术课程的改革与探索

专业技术课程的改革是实现高职软件人才培养目标的关键.文中就计算机软件专业技术课程的教学改革实践,从课程体系、教学模式和教学方法以及考核方式等方面的改革进行了阐述,并提出了推进教学改革的保障措施.

“基于真实项目”的高职软件专业校内实训基地运作模式的研究与实践

目前,实训在高职院校的校企合作占据了相当大的比重,但大多只能作些表面工作,没有实质的合作内容和进展。对此,本文提出的实训模式从建设新型的计算机软件专业实训基地入手,从校企双方合作动机,共同利益融合上找出契入点,以政府的推动力度为依托,实施大胆的薪酬机制以及学生培养机制改革,校内实训基地与企业共同承接真实项目,共同承担合作风险,解决了校企合作普遍存在的"两张皮"现象,提升了人才培养质量。

高校软件专业人才实践能力项目依托式培养方法探析

为了解决高校软件专业毕业生与软件企业需求不相匹配的问题,必须改革现有的软件专业人才培养方法,着重提高软件专业人才的实践能力。目前,人才实践能力培养方法多以"模拟"的方式出现,使学生无法身临其境。项目依托式培养方法是专业人才实践能力培养的一个有效途径,文章从项目融合的课程设计、软件工作室的建立、导师制的确立以及项目依托式培养过程的控制等方面进行了探索,给出实施方法。从教学实践效果看,该方法可以有效地提高学生的实践能力。

高职软件专业技术课程的改革与探索

文中就计算机软件专业技术课程,从课程体系、教学模式教学方法以及考核方式等方面的改革进行了阐述,并提出了推进教学改革的保障措施.

一种创新的独立学院软件专业人才培养模式

本文从独立院校的特殊性出发,依据建构主义认知学说,提出一种以专业实训融合专业课程教学的创新人才培养模式。模式体现了建构主义的学习观和教学观。文章对推行该模式可能存在的困难进行分析,并给出建议的线路图。

高职院校计算机软件专业工程化实践教学体系的改革与探索

本文具体分析了高职院校计算机软件专业实施工程化实践教学的必要性,阐述了工程化实践教学体系的总体思路,并结合我校教学改革实际,从教学模式、实验室建设、实践教学评估、实习基地建设、教材建设等方面探讨性地提出了一些实施工程化教学的改革方案。

高校软件专业实验教学与管理改革的研究

本文从问卷调查入手，结合我院实验教学的实际情况，根据实验教学的培养目标，分析了目前软件专业在实验教学与管理中存在的一些主要问题，并针对这些问题，从实验内容、教学方法、教学考核、评价体系等方面，提出了一些解决办法。

浅谈高等职业教育两年制软件专业人才培养模式

一、两年制软件专业的优势 长期以来,我国高等职业教育主要是执行三年学制,由于学制与本科接近,再加上没有更多的办学经验,很多院校直接照搬本科的培养方案,压缩一部分课程,增加一些实训内容,出现了本科的"压缩型"培养模式.

高职计算机软件专业创新创业人才培养

由技能型人才向创新创业型人才的转变是高职院校人才培养模式未来改革的主要方向,更是迎合大众创新、万众创业社会大环境发展的必然趋势。结合计算机软件专业特点、依托校企合作平台解决人才培养中存在的问题,以天津电子信息职业技术学院为例,探索高职计算机软件专业创新创业人才培养模式,为我国高职院校创新创业型人才培养献计献策。