以实践能力为中心的软件工程教学方法探索

软件技术不断发展,软件工程课程教学也需要充分反映工程实践的最新进展并突出相关实践能力的培养。为此,探索以实践能力为中心的软件工程教学方法,以交付可运行软件的构造活动为中心开展实践化教学;同时通过一种增量、迭代的过程融入软件开发与交付过程中关键能力的培养。在教学设计方面按照编码、设计、需求等层次编排课程内容,并组织基于团队协作的开发项目。教学实践表明,该教学方法能使学生体验到较为完整的复杂软件系统开发过程,以一种循序渐进且具体可见的方式使其理解与掌握软件工程相关知识与能力。

软件工程教学与学生创新实践

对软件工程教学创新的理论依据开展了研究，并从强调整体观、以人为本、彰显开放3个方面在培养学生创新精神和实践能力中进行了实践教学探索。

基于能力培养的软件工程教学实践

针对目前本科生普遍存在的系统分析能力欠缺、沟通表达能力不足、团队合作意识不强、文档素养低等问题,分析本科阶段培养目标和软件行业人才实际需求,阐述以能力培养为目标的软件工程教学模式,提出用"能力—培养环节"矩阵指导教师落实能力培养的方法,并给出在软件工程课程中的具体教学实践。

CDIO教育模式在软件工程教学中的应用

本文介绍的是CDIO理念的教育模式,主要介绍的是一种全新的教学理念,在教学课程中运用软件等技术,教育目的中包含教育实践,使得学生能够在这种教学模式中真正的做到与教师的互动,如参与项目的建设、运行等程序,能够全面的提升学生的自主学习能力、创造性能力、合作能力。

项目驱动教学法在软件工程教学中的应用

本文针对现在很多学校软件教学中出现的问题，把项目驱动教学法（project driven teaching method）实施到了软件教学中，相应地提出了较为完备的实行过程和方式。在教学中发现，这套新的教学理念可以显著地提升学生的学习兴趣和对软件的创造能力，对学生的各方面素质都有一个提升，对教学的预期效果都很满意。

软件工程教学方法探索

目前,软件工程教学过程中存在一些问题,教师应结合自身的实际教学经验,对软件工程的教学策略进行设计和分析,并应用于实际教学,以期取得更良好的教学效果。

软件工程教学的探讨

进入21世纪，信息技术将会以更快的速度渗透到经济建设和社会生活的各个方面，软件产业将成为突出体现一个国家高附加值产业水平、衡量一个国家综合国力的标准之一。由于产业发展的需要，以及电子政务、电子商务等不断增长的需求。

翻转课堂教学模式在软件工程教学中的应用

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决具有挑战性的问题,从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分,它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠,都是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。互联网时代,学生通过互联网学习丰富的在线课程,不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。

我对软件工程教学的几个看法

本文依据实际软件工程课程的教学经验和笔者所观察到的学生对软件工程概念及方法的应用能力等普遍不足的现象,提出自己的看法。主要内容为五个子题之描述、可能问题所在及建议可行解决方法。结论包括在编程课程中加入软件工程概念、建立具规模的软件开发经验、在传统软件开发方法之后导入面向对象概念、不要勉强导入极限编程以及应该推广软件开发专业概念。这个研究观察了超过1 500位选修软件工程课程学生的互动情况,结果有一定的参考价值。

目标分解在软件工程教学中的应用研究

论文分析了软件工程教学效果差的原因,依据软件工程思想,提出了目标分解的教学方法,把一些学生看起来很陌生的内容,变成熟识的小模块,从而使学生理解并掌握软件工程的基本思想。

浅谈“加强软件工程教学”的重要性

浅谈“加强软件工程教学”的重要性傅大羽，詹建玲近年来，我国的软件行业发展较快，科研单位和大专院校的理论研究及软件开发水平已接近国际水平，且某些领域已处于世界领先地位。但是，在软件开发过程中（尤其是在应用软件开发的过程中），与美国、日本等先进国家的软件...

过程管理法在软件工程教学中的研究与实施

1.引言软件工程学是计算机专业的主干课程,它研究的是如何应用科学理论和工程技术指导软件的开发,从而达到用较少的投资获得高质量软件的目标。讲授的重点不是具体开发技术的实现,而是通过对过程管理、科学的工程方法和适用的工具系统等方面的讲解,教会学生软件工程学的思想和方法,使得学生从系统的。

基于SPOC的混合式教学探索在软件工程教学中的应用

该文介绍了MOOC的特点及其局限性,SPOC(小规模限制性网络课程)的优势,并以"软件工程"课程为例探索基于SPOC的混合式教学模式。

基于Web 2.0的软件工程实践教学平台设计

软件工程实践教学平台在运行过程中,存在没有全方位整合教学资源的问题。为此,提出基于Web 2.0的软件工程实践教学平台设计研究。将恩智浦iMX8MM开发板DB11作为平台硬件装置,构建Web 2.0技术为支撑的软件工程实践教学平台构架,动态整合工程实践教学资源,并引入单参数项目信息函数作为软件工程实践教学资源的属性进行划分。在测试结果中,进程/线程交换率不仅能够结合并行请求规模实现适应性调整,而且调整的幅度较大。

新工科背景下软件工程实践教学改革

基于新工科理念的软件工程实践教学改革,旨在为社会发展和行业需求培养综合能力强、理论知识扎实的软件工程人才.推动软件工程教学体系向新工科领域发展,必须明确实践教学目标,完善教学体系;改革实践教学模式,提高教学效率;创新实践教学方法,提高教学质量;加强实践资源应用,推动校企合作.

软件工程课程教学中的抛锚式教学法

分析软件工程教学中学生“学难致用”问题产生的原因,基于建构主义学习理论,提出将抛锚式教学法用于软件工程课程教学,阐述教学中各种“锚”的设计思路,最后通过教学效果评价说明教学实践中抛锚式教学设计的有效性。

基于敏捷开发的软件工程实践教学探讨

在实践教学过程中如何管理和评价基于团队项目的敏捷开发过程,面临着许多挑战,如项目选择、过程监控、持续跟踪反馈指导以及评估。近3年来在本科软件工程概论课实践中使用敏捷开发模式的若干体会包括:从公司或校内团体中征集真实的用户项目、采用Scrum开发方法;开发基于GitLab的教学平台、集成相应的分析工具、提供代码评估和质量报告等,对整个开发过程的统计数据表明,学生的软件工程能力得到了较大的提高,效果明显。

《软件工程》课程教学改革与实践

本文分析了软件工程教学中存在的问题,介绍了案例教学法和问题式教学模式在软件工程教学改革中的运用,提出了基础实验与综合实践相结合的层次化实践教学方式,培养学生通过软件工程实践体验软件项目开发的过程掌握相关的理论、方法和技能。

《软件工程基础》课程教学中应用型人才培养初探

传统的软件工程在教学上很大程度上只偏重于理论和软件开发的基础知识的传授,轻视实训能力的培养和软件开发的系统培训。软件工程教学中培养应用型人才的教学模式对于培养学生的软件工程实际应用能力具有重要意义,本文针对《软件工程基础》课程的教学进行了研究与探索,提出了结合软件生命周期理论的实例教学和实践教学相结合模式的方法,并对此方法探讨了教学目的、教学内容、和实施过程的教学评价,同时阐释了实例教学和实践教学相结合模式在软件工程教学与传统软件工程教学的主要区别。

项目驱动的软件工程进化式教学方法

将迭代进化的思想引入软件工程课程的教学中,提出项目驱动的进化式的教学方法。该方法以达到实用程度的软件项目贯穿教学过程的始终,根据该软件开发的三次迭代,将教学过程分为三个阶段,各阶段分别采用"教师引导学习、教师指导实践、学生独立实践"的教学方式,使学生对软件工程原理和方法达到从认知到理解再到应用的进化式掌握。