“进阶式”软件工程实践教学课程体系改革

分析计算机科学技术专业学生软件工程课程实践教学中存在问题与不足,提出进阶式软件工程实践能力培养课程体系,从软件工程实践能力培养目标出发,具体阐述如何将软件工程实践能力分为基础技术能力和沟通管理能力两大类,并设置不同阶段能力培养的系列实践课程,通过个人项目和团队项目实践,明确各阶段实践内容、考核要求和方法,逐步培养学生解决复杂软件开发问题的实践能力和水平。

深化工程实践能力的理论教学体系建设——以工程概论课程体系为例

面向国家高等教育强国发展需求,以一流新工科理念推动高校工程教育专业认证,通过总结工程实践教学存在的问题,该文以工程概论课程体系为例,注重交叉学科内容建设、多维教学手段融合、引进企业导师支撑、创新实践平台集成和持续改进质量监控等方面建设,构建深化工程实践能力的创新性理论教学体系,形成奠定基础→促进交流→增资指导→深化资源→优化效果等闭环良性循环机制,完善优势互补的“教-产-研-赛”多元协同育人模式,最大限度地强化学生解决复杂工程问题能力的培养,期望为新工科背景下高等学校工程实践能力培养提供参考。

融合与创新:新文科背景下应用型本科物流工程专业实践课程体系改革的思考

实践课程体系是培养高素质应用型人才培养的核心要素,缺乏高质量的实践课程体系,就会导致人才培养不完整,学生也缺乏科学的实践训练过程。在调研分析新文科背景下应用型本科物流工程专业实践课程体系的新要求及现状的基础上,归纳当前应用型本科物流工程专业实践课程存在实践课程观念滞后、目标欠明确、实践课程体系结构不合理、融合度低及实践课程师资队伍建设较薄弱等问题。基于以上问题,通过落实“以学生为中心,以成果为导向”及“实践育人”的理念,坚持“系统、创新、联动”的原则,改革实践课程目标体系,迭代实践内容体系,革新实践课程评价体系,打造高水平的一体化“双师双能型”实践课程师资团队等方面,紧紧围绕区域经济和物流行业人才需求,突出应用型物流工程专业“实践育人”特色,形成应用型本科物流工程专业“能力递级,思政贯穿”的“两环六维四层四合五力”立体化实践课程新体系和GEPC实践课程教学新模式。

地方高校生物工程专业实践课程体系建设研究

生物工程专业主要是培养具有一定理论知识和专业技能的应用型人才.实践课程是开展实践教学的基础.生物工程专业必须坚持目标导向原则、科学统筹原则和循序渐进原则,从基础实践课程、专业实践课程、综合实践课程和职业实践课程共4个模块构建实践课程体系,从而使地方高校的人才培养适应社会发展和地方建设需要.

工程教育认证背景下软件工程专业课程体系建设

专业课程体系是实现人才培养目标的关键载体,对人才培养质量具有重要影响。工程教育认证标准为工科专业知识体系和课程设置提供了依据和准则。借鉴工程教育专业认证理念和标准,结合专业培养目标和毕业要求,对盐城师范学院软件工程专业课程体系进行了重新构建,并对课程目标达成评价机制和课程体系持续改进方案进行了探索研究。实践表明,新的课程体系能为改进人才培养过程、提升人才培养质量、全面达成专业培养目标提供具体指导和有力支撑。

新工科背景下学生自主选择案例的工程软件类课程教学改革与实践

为了提升学生的学习积极性,增加对授课专业知识能力的综合训练,缩短学生综合能力与社会人才需求能力之间的距离,提出了工程软件类课程的教学改革的新方案。通过教学模式的改进,教学内容的丰富,教学考核方式的改善,构建了新工科背景下的工程软件类课程教学方案。实施效果表明,新方案提高了学生对工程软件类课程的关注度和自主学习和思考的兴趣,达到了良好的教学效果。

软件工程专业计算机组成原理实验课程改革实践

计算机组成原理是一门理论性和实践性兼具的专业基础课程。本文面向软件工程专业的教学实践,分析了高校计算机组成原理实验教学所面临的问题,对该课程的教学及实验内容进行优化整合,提出适合软件工程专业的实验教学体系方案,并进行了相应的教学实践,是对计算机组成原理实验教学有意义的探索。

光电信息科学与工程专业课程体系改革的建议

文章从课程规划、培养模式以及理论和实践环节三个方面对光电专业课程体系当前存在的问题进行了探讨,分析了光电专业人才培养的素质要求,并针对光电专业课程体系当前存在的问题给出了改革的对策和建议。

面向成果转化的软件工程课程评价改革与实践研究

软件工程这门课是计算机软件类专业的一门重要专业课程,该课程在教学过程中存在着理论性强、实践效果评估复杂、工作量难以衡量等困难,为了进一步落实教学过程中的设计点,更好地评价学生的学习效果,提出一种面向成果转化的课程教学实践,旨在鼓励学生树立成果目标,进而反向推动学生对课程的兴趣和重视程度。教学过程中借助多样的教学工具,更加细粒度地进行实践项目的评价,来提高课程学习成效和达到培养学生综合创新实践能力的要求。

省级一流专业建设下生物工程专业实践课程体系的优化路径——以皖西学院生物工程专业的建设实践为例

在安徽省省级一流专业建设背景下,皖西学院生物工程专业的建设取得突出成效,以此为基础对目前全国高校生物工程专业实践课程体系进行观察与审视后发现,全国高校生物工程专业实践课程体系存在如基础实验课程设置不合理、模块化实践课程配套实验系统建设进展缓慢、综合创新实践不丰富、实践教学评价标准不完善等问题。对此,从科学设置以学生为中心生产且兼顾社会需求的基础实验课程,整合优化人才培养资源,以建立校内外完善的模块化实践课程配套实验系统,设置综合创新实践单元,促进“教-研-学”高度融合、完善过程、多元、达标的实践教学考核评价体系等进行优化。

软件工程专业(互联网营销方向)课程体系建设

以中原工学院软件学院本科软件工程专业(互联网营销方向)为例,阐述在软件工程专业下开设互联网营销方向的课程体系建设思路和具体做法。介绍了专业方向定位、培养目标,以及服务于培养目标的课程体系结构、专业核心课程教学内容、集中实践环节教学要求和毕业设计选题规范。

高职软件技术专业“课岗对接、分阶段、螺旋渐进式”实践课程体系建设研究

在数字化浪潮下,软件产业快速发展,但高职软件技术专业未跟上国家数字经济发展战略,致使毕业生岗位胜任能力弱。为提升数字经济时代背景下高职软件技术专业毕业生岗位胜任能力,培养“守正创新、适应岗位、胜任岗位”的高技能人才,文章提出了“课岗对接、分阶段、螺旋渐进式”实践课程体系并进行了实施,取得了较好的实践效果。

智能时代的物联网工程专业课程体系改革探索

剖析智能物联网新特征和体系架构的基础,从“知识体系更新、课程体系改革、实践能力提升”3个方面阐述专业建设探索过程,提供“知识体系如何保持与时俱进、课程体系如何实现传承发展、实践体系如何助力能力提升”等问题的解决思路。

软件工程专业课程体系的研究与创新实践

从软件工程教育的教学实际出发,在分析国际软件工程专业规范和总结国内软件工程专业教学实践的基础上,给出南京大学软件工程专业的课程体系,重点阐述侧重树立软件工程理念和培养软件系统构建能力的教学理念,详细讨论软件工程(SE)类课程的创新型设置方案和计算机(CS)类传统课程的改革方案。该课程体系在教育教学改革方面取得很好的成果,可供国际国内软件工程教学计划设计者参考。

新工科背景下光学工程学科仿真软件课程体系构建探讨

文章首先阐述了新工科背景下光学工程学科仿真软件课程体系构建的意义,然后论述了新工科背景下光学工程学科仿真软件课程体系构建的路径,最后提出了新工科背景下光学工程学科仿真软件课程体系构建的注意事项。

软件工程专业课程体系研究与实践

围绕我国软件工程人才培养目标,根据软件行业的人才需求,在吸收国外软件工程课程体系和国内计算机专业课程经验的基础上,结合自身情况,在软件工程专业本科课程体系方面做了探索研究,并在近3年的软件工程本科教育教学中进行了实践。实践过程中通过推行案例教学、项目实践、企业实践、双语教学等措施,取得了明显成效和积极成果,为软件工程人才培养提供了有益的经验。

软件工程专业课程体系优化方法研究与实践

本文研究了软件工程专业课程体系的系统结构及优化流程，并结合我国软件工程教育的实际状况，通过借鉴国际先进的工程教育培养理念，提出了软件工程专业课程体系的优化方案。该方案以企业需求为输入，以适应企业需求的高级软件人才为输出，特色鲜明，试运行以来取得了良好的效果，对同类院校软件工程人才培养有良好的示范作用。

软件工程专业课程体系研究与实践

本文从软件工程专业课程体系设计策略入手,采用"夯实基础教育、提高系统认知、强化软件开发、推进工程实训"为主线的设计思路,构建了"分层次、互动式、工程化"的课程体系架构模型,对软件工程专业核心课程设置进行了说明,并提出软件工程专业培养方案制定与实施的具体措施。

建立软件实践课程体系,全面培养工程型人才

多年来，如何培养软件技术人才所必须的实践能力、工程能力和创新能力，一直是国内高等教育面临的课题。近年来，北京理工大学软件学院充分发挥自身的机制优势进行了有益的探索，通过调整课程体系、开设实践课程、建设教学平台、改进课程内容等有效手段，完成了由面向独立课程的课程建设向课程体系建设的过渡，由突出理论教学向“实践引领理论”教学的过渡。

构建融入OBE理念的机器人工程专业实践教学课程体系

针对机器人工程专业特点并结合广州航海学院推进工程认证的教学现状,提出将OBE理念融入机器人工程专业实践教学课程体系中。通过分析现有机器人专业教学体系中存在的普遍问题,在集中实践环节融入OBE理念,实施形成性评价,促进学生个性化成长,提高学生综合素质,构建机器人工程专业的实践教学课程体系。实践表明,以学生为中心,产出导向将大幅提高学生实践积极性、动手能力和创新意识。