软件技术专业现代学徒制人才培养质量评价体系构建

针对现代学徒制人才培养质量评价存在的问题,分析现代学徒制人才培养质量评价体系研究背景,阐述人才培养质量评价构建原则,提出现代学徒制人才培养质量评价体系构建思路,以软件技术专业为例,从评价主体的选择与构建、评价内容与评价指标的选择与构建及评价方式与评价权重的优化方面介绍评价体系构建过程。

高职软件技术专业课程思政指标体系的构建与实践

随着信息技术的快速发展,软件技术专业在高职教育中的重要性日益凸显。本文旨在探讨高职软件技术专业课程思政指标体系的构建与实践,以响应国家政策,实现人才培养目标,适应行业发展趋势,并促进学生个人发展。通过分析软件技术专业及思政教育的特点,本文提出了一套软件技术专业思政指标体系,并以关系数据库课程为例,详细阐述了课程思政的教学内容设计、教学方法和评价手段。最后,对课程思政的实施效果进行了评价和分析,并提出了相应的教学建议。

高质量发展视域下软件技术专业群建设路径探究

随着信息技术的快速发展,企业对软件类人才的需求量也越来越大,高职院校开始重视产教融合及校企合作的育人模式。本文深入探讨了高质量发展背景下专业布局与产业发展不协调、人才培养与岗位需求不匹配、校企合作动力不足等问题,并结合区域经济发展战略,提出了加强校企合作的策略,通过采取个性化培养、柔性化实施的教学模式,建设软件技术专业群。

新一代信息技术背景下软件技术专业就业实习基地建设与研究

针对目前的就业形势,以及软件技术专业就业实习基地的建设要求,文章研究新一代信息技术背景下软件技术专业就业实习基地的建设与发展。首先,分析了就业实习基地在提高学生实践能力和就业竞争力方面的作用。其次,探讨了软件技术专业就业实习基地的建设要点,包括基地选址、硬件设施、师资队伍等方面的考虑。然后,阐述了如何建立与企业合作的机制,促进实习基地与企业的深度融合。通过建设与研究,使实习基地的建设落到实处,为学生提供更多实习机会和就业渠道。

高职院校软件技术专业特色化创新型人才培养措施研究

职业教育作为我国高等教育的半壁江山,这些年的受重视程度越来越高。致力于全面培养软件技术专业学生的职业素养与创新能力,努力塑造特色化创新型人才始终是高职院校责无旁贷的教育使命。文章通过分析高职院校软件技术专业人才培养现状,从人才培养定位、重构基础课程、核心课程模块化、项目驱动教学、优化考核方式、师资团队建设、改善学生管理模式、深化校企合作等多方面出发,探讨本专业人才培养的改革措施,以期可全面推进职业教育的素质化发展,积极应对我国软件领域对高素养复合型人才的应用需求。

软件技术专业群建设探索

以陕西国防学院软件技术专业群为例,深入探讨软件技术专业群建设策略的优化与实施。专业群建设作为提升学校整体实力和服务社会能力的重要途径,其策略的制定与实施显得尤为重要。首先分析国内软件技术专业群建设的现状,指出面临的挑战与机遇。其次,详细阐述陕西国防学院软件技术专业群建设策略和措施。最后,总结成效与经验,并提出未来本专业群建设展望。

软件技术专业“岗课赛证”综合育人实施路径研究

通过分析软件技术专业技能人才培养存在的主要问题,提出软件技术专业“岗课赛证”综合育人的具体实施策略,包括确定人才培养目标体系、创新教学组织形式、优化人才培养评价体系、重构专业课程体系、开展线上线下混合式教学、创新考核评价体系等,以期为高职院校专业建设开阔思路、提高人才培养质量提供参考。

软件技术专业群的建设研究与实施

本文结合软件技术专业群特点和学校实际,建立了面向区域大数据产业链中的数字基础设施,并从立德树人、教学改革、人才培养等九大方面建设相关领域的专业群。经过研究与建设,该专业群在引领国内同类专业建设、助力国家战略性新兴产业、区域支柱产业发展等方面,均取得了一定的进展与成效,为辽宁区域内高职同类专业群提供了示范。

产教融合背景下高职软件技术专业实践教学体系构建

为进一步推动实践教学模式改革,湖南石油化工职业技术学院软件技术专业将以产教融合为切入点,立足高等职业院校实践教学实际情况,培养具有高素质高技能复合型人才,重点解决在实践教学中存在环境不匹配、内容不对接、效果不同步、职业素养不适应的“四不”难点问题,构建了“两课堂三融通四环节”实践教学体系,有效提升了学生的职业能力。

高职软件技术专业教学中课程思政的有效开展

高职院校的软件技术专业为学生提供了高质量的教育服务,而如果要对其就业能力的提高和核心素养的培养发挥更深层次的影响,则需要科学和完善的课程体系作为支撑,对学生进行全方位培养。软件技术专业课程之间的联系十分紧密,专业色彩突出,动手操作模块较多,而思政课程则注重培养学生正确的学习习惯、行为习惯、价值观念。在专业教学中融入课程思政的元素可以更好地提升教育教学活动的质量。本文将会重点探讨软件技术专业教学中课程思政的开展思路。

高职软件技术专业“岗课赛证融通”改革与实践探索

专业改革是职业教育迎合社会发展的必然需求,依托“岗课赛正通融”改革是目前优化专业教学的最佳渠道。本文通过分析高职“岗课赛证融通”的理念,探讨高职软件技术专业“岗课赛证融通”改革与实践的路径,以期可优化专业课程体系,促使专业教学实现“岗课对接、课证融合、课赛结合”,培育出可真正满足社会需求的多元复合型软件技能人才。

基于开放实训室的专业能力教育提升路径研究——以广西自然资源职业技术学院软件技术专业为例

本文旨在探讨基于开放实训室的专业能力教育提升路径,并以广西自然资源职业技术学院(以下简称“学院”)软件技术专业为例进行深入分析。文章首先强调了开放实训室在专业能力教育中的重要作用,它不仅能够提供实践操作平台,还能有效促进学生创新能力的培养。随后,详细介绍了学院软件技术在实训室建设、教学资源利用以及教育教学改革等方面的实践经验。同时,也指出了当前存在的问题和困难,如实训室资源管理不够精细、产教融合不够深入等。最后,文章提出了针对性的建议,包括加强专业课程体系建设、建立实训资源开放机制、扎实推进产教融合进程等,以期进一步推动实训室开放和专业能力提升。通过本研究,旨在为其他高校和专业的专业能力教育提供有益的借鉴和参考。

自主创新时代下软件技术专业教育与创新创业融合的探索与实践

在自主创新时代,软件技术专业的教育与创新创业融合,已经成为推动社会经济发展的重要动力。随着科技的迅猛发展和全球竞争的加剧,传统的教育模式已经不能满足新时代对高素质创新型人才的需求。因此,探讨软件技术专业教育与创新创业的有机融合,具有十分重要的现实意义。本文主要通过分析高职院校创新创业人才培养存在的问题及其原因,对软件技术专业教育与创新创业融合的策略提出建议。

教师企业实践背景下高职软件技术专业教学改革探究

教师参加企业实践是“双师型”教师队伍建设的内在要求,是提升软件技术专业教学质量和人才培养质量的重要举措。通过分析目前高职软件技术专业教学中存在的问题,梳理高职教师参加企业实践对软件技术专业教学改革的影响,结合软件技术专业课程特点,探究教师企业实践背景下高职软件技术专业教学改革的实施路径。

“双高”视野下基于OBE和CDIO的软件技术专业群建设策略

“双高”建设背景下,需要加强高职院校教育的设计规划,致力于完善各个育人环节,从而确保高职院校教育井然有序地进行,提高高职院校育人质量。将成果导向教育(outcomeˉbased education, OBE)和CDIO融入软件技术专业群建设中属于一项创新性举措,既有助于增强人才培养成效,又满足了学生专业成长的需求。因此,研究基于OBE和CDIO的软件技术专业群建设,先介绍OBE和CDIO以及分析其融入软件技术专业群建设的意义,再探究“双高”背景下其融入软件技术专业群建设面临的挑战,并提出相应对策,以切实增强高职院校人才培养效果。

试析移动应用开发技术在中职软件技术专业教学中的应用

移动应用开发技术的迅猛发展和普及,为各行各业带来了巨大的变革和机遇。随着移动互联网的快速发展和普及,移动应用成为人们日常生活和工作中必不可少的工具。为适应时代的发展需求,中职院校软件技术专业的教学也需要与时俱进,紧跟前沿技术步伐,培养适应社会需要的高素质移动应用开发人才。本研究旨在探讨移动应用开发技术在中职院校软件技术专业教学中的应用意义与策略,以期为中职院校软件技术专业的教育教学改革提供有益参考。

基于“1+X”证书制度下的高职院校软件技术专业建设探索

“1+X”证书制度是我国职业教育改革的重要举措,软件技术专业建设应顺应改革趋势,对接“1+X”证书制度,围绕专业建设和课程设置、人才培养方案和课程标准、教材、实训基地和师资队伍、信息化教学资源和网络课程等方面开展改革,创新人才培养模式,打造一批高水平、高质量的“双师”教学团队,形成一批具有行业影响力的“双师”教学成果,提升专业人才培养质量,服务地方经济社会发展。

“1+X”证书制度下高职软件技术专业课程体系的重构与实践

1+X证书制度是我国职业教育的重大制度创新,为推进产教融合、校企合作、“三教”改革,全面提升人才培养质量提供了新的契机。软件技术专业是教育部《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》首批试点专业之一,软件技术专业人才培养应在1+X证书制度下,对课程体系进行重构,以提高人才培养质量。本文基于1+X证书制度,结合高职院校软件技术咋混业现状问题,对高职软件技术专业课程体系重构进行了深入研究,提出了1+X证书制度下高职软件技术专业课程体系重构策略。?

1+X证书制度背景下高职软件技术专业“课证融通”质量评价体系构建路径研究

软件技术是新一代信息技术的灵魂,是数字经济发展的基础,是制造强国、网络强国、数字中国建设的关键支撑,“课证融通”是1+X证书制度背景下提高人才培养质量的重要育人理念。文章阐述“课证融通”的内涵,分析高职软件技术专业“课证融通”质量评价体系的构建原则和路径,旨在通过科学构建基于1+X证书制度的高职软件技术专业“课证融通”质量评价体系,促使高职院校与相关合作主体进一步优化“课证融通”的育人模式,稳步提升软件技术专业人才培养质量。

高职软件技术专业编程课程教学模式的探索与实践——以“Java Web开发技术”课程为例

在人工智能和大数据时代,数据信息化日益普及,众多网站和APP相继涌现,这些信息化平台的开发需要大量软件开发人员的参与。作为技能型人才的培养基地,高职院校软件技术专业已成为培养软件开发工程师的重要力量之一。编程是软件技术专业的必修课程,是学生进入软件开发行业的敲门砖。为了提高编程课程的教学质量,文章以“JavaWeb开发技术”课程为例,探讨高职软件技术专业编程技术课程的教学模式。基于此,提出了一种以项目为载体的循环教学模式,通过案例驱动,促使学生反思和总结理论知识,再将这些理论应用于项目实践。经过教学实践验证,这种从案例实践到理论知识认知,再由理论巩固到项目实战的教学模式,不仅提高了学生的学习兴趣,还激发了他们的主动性和创造性。从教学效果来看,学生的编程能力显著提升。