高职教育中计算机软件操作类课程教学现状与发展探究

高职教育在我国自20世纪80年代初开始创立,至今已经走过了近30年的发展历程,近几年来发展势头强劲。目前高职教育体系中计算机软件操作类课程无论在计算机专业还是在非计算机专业都有广泛的设置和应用,本文主要针对此类课程的教学现状做出分析总结,论文主要从学生的计算机操作能力、计算机软件操作类课程的教学内容、教学过程与方法、教学效果评价等五个方面展开论述,希望能抛砖引玉,为这方面的教育教学提供一些参考和借鉴。

高职计算机软件操作类课程教学现状与发展探究

21世纪处于网络信息技术的飞速发展阶段,网络信息技术也越来越受到重视。针对当前高职计算机软件操作类课程教学现状进行分析,并针对计算机软件操作类课程教学的进一步发展提出建议。

高校软件操作类课程教学中存在的问题分析

在高校的众多课程中,软件操作教学也成为一门重要的专业课程,其目的在于要求学生熟练掌握设计类软件的基本操作,能够独立设计具有创新性的作品,提升软件操作类课程的教学质量。本文主要针对在此类课程教学中存在的问题进行分析总结,以分析得出的问题展开讨论,并提出可行性较强的建议和良好的改革措施,为高校软件操作类课程的高效教育起到推波助澜的作用。

疫情期间高职软件操作类课程线上教学探索与实践——以“模具CAM技术”课程为例

针对当前疫情形势下学生封闭在校内开展线上教学的实际情况,总结2020年春开展线上教学时存在的问题,以“模具CAM技术”课程为例,通过线上教学的探索与实践,提出一种基于钉钉直播+钉钉在线课堂+在线教育平台+信息化课程资源的线上教学模式。教学模式能有效解决软件操作类课程线上教学实操脱节、互动缺乏、网课挂机等问题。通过及时的作业反馈、积极正面的思想引导、丰富的自主学习资源等教学手段,充分调动学生的学习热情,良好地保障了线上教学的效果。

软件操作类课程混合式教学策略研究——以《Photoshop图像处理》课程为例

混合式教学是将传统教学和在线教学优势结合起来的一种“线上+线下”教学,可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。软件操作类课程具有操作实践的特点,学生在传统课堂教学中无法在短时间内掌握软件操作技能,混合式教学可以帮助学生自主学习、提高教学效果,因此开展软件操作类课程混合式教学研究是十分必要的。文章以《Photoshop图像处理》课程任务驱动教学为例,介绍了软件操作类课程混合式教学开展情况并归纳了其教学模式,分析了课程调查问卷并得到相关研究结果,提出了软件操作类课程混合式教学的教学策略,以期为同类研究者提供借鉴。

基于即时通讯平台的计算机软件操作类课程翻转课堂教学模式的研究

软件操作类课程实践性很强,对课堂训练提出了很高的要求,在软件操作类课程中采用翻转课堂教学模式,学生在课前利用QQ群进行自主、协作学习,掌握项目相关的理论知识,课堂上进行项目的实践演练,课后不断反思总结提高。以Photoshop图像处理课程为例,阐述了翻转课堂教学模式的实施过程。

翻转课堂教学模式在高等院校软件操作类课程应用的可行性分析

翻转课堂是对传统课堂的知识传授和知识内化的颠倒,真正体现了"以学生为中心"的教育理念。文章通过对翻转课堂内涵的研究,以及高等院校软件操作类课程的特点、高校的教学资源与学习条件、学生的学习特点、学生信息类工具的应用能力、教师的视频制作能力的分析,探讨了翻转课堂教学模式在高等院校软件操作类课程中应用的可行性。

初探案例教学法在不同类型课程中的应用

案例教学法被广泛应用到高等教育教学中。其中案例的选取是整个教学过程成败的关键。本文仅就计算机软件课程中的两大类课程的教学案例的选取标准进行了初步的探讨,提出了根据不同类型课程的特点,应用不同选取思路的观点。

工程造价专业实践教学改革的尝试

通过将课程内的实验课改成单独记学分的实验课,学生参加实验的积极性提高,老师考勤也更认真。通过将软件类操作课程取消理论课,而改在机房上机整周训练,效果很好,但任课老师要辛苦些。采取集中课程设计,提高了学生到课率,便于管理,最终提高教学效果,同时也便于进行建筑工程造价综合课程设计,将多门课的课程设计按能进行造价编制这个最终目标进行分解设计,综合性强,目标统一,提高了教学效率。通过几届学生的实践检验,达到了提高学生实践能力的目标。