基于建构主义理论的软件工程实训课程思政探究

针对现有中山大学软件工程实训课程学情和课程内容问题,基于建构主义学习理论,融入课程思政进行了系统课程设计,提出“一个点、两条线、三个面、九个元素”的软件工程实训课程思政体系,分享课程总体安排和8个思政案例,开展课程思政教学的具体实践,实践表明软件工程实训课程教学改革显著提高了课程思政学习效果。

分布式软件定义网络中多域流量工程的路由优化方法

针对分布式软件定义网络(software-defined networking,SDN)中流量管理调度不均衡的流量工程问题,提出一种基于负载均衡的多控制域流量路由优化的解决方案。首先分析控制消息流量的组成、域内通信及域间通信规则;然后基于4种控制消息定义控制链路流量的构成,明确链路承载流量分为控制消息流量和业务流量,建立平衡控制器负载和最小化最大链路利用率的优化模型;最后基于域内通信和域间通信提出两层路由算法。为提高模型求解精度,进一步提出改进离散萤火虫算法求解最优路由。结合ABILENE网络和GEANT网络,分析控制消息流量、控制器负载和链路负载等评价指标。实验结果表明,优化模型能有效实现控制器和链路负载均衡,控制消息流量是流量工程重要组成部分。相比集中控制模式,扁平分布式控制模式的平均控制器负载降低47.3%,最大链路利用率相差不超过15%。

“软件工程”课程思政研究与实践

课程思政是落实高等教育立德树人根本任务的重要举措。本文以软件工程课程为例,从课程思政教学设计、教学实施与教学效果分析等方面探索了软件工程专业课程思政的建设方法。在课程教学案例及实践环节中,系统地融入了课程思政元素,围绕政治认同、国家意识、文化自信等方面构建了课程思政体系,在课程教学全过程中有效地践行了价值引领和人格塑造,为培养高质量软件工程专业人才奠定了基础。

新工科背景下软件工程专业实践能力提升改革与实践

针对当前省域本科高校软件工程人才培养与产业发展需求衔接程度不够,学生工程实践能力弱,应用创新型人才培养体系需进一步完善等问题,以行业需求为导向,以提升工程实践能力为核心,校企协同与共享为主要途径,探索建立新形势下软件工程专业应用创新型人才培养的新模式。经过四年多的探索与实践,形成一套行之有效的应用创新型人才培养体系,可有效提升学生的实践能力。实践表明,人才培养质量显著提升,推广应用效果显著。

产业化工程型软件工程专业人才培养体系探索与构建

以大数据为引领的电子信息产业迅猛发展,但是现有的人才培养模式并不能完全对接市场需求,人才供需不平衡。为更好地服务区域经济和社会发展,聚焦产业发展,培养适应行业和企业需要的高水平工程应用型人才,与企业深度合作,发挥校企双方各自优势,探索形成六位一体的校企深度融合的产业化、实践型软件工程专业人才培养体系。在此体系下,形成较好的人才培养效果,形成一种可借鉴、可复制的面向本科层次的校企合作人才培养模式。

面向网络工程创新人才培养的软件定义网络教学案例设计

为了提高软件定义网络(SDN)教学质量,针对SDN技术特点和实际网络工程问题,提出层次化、虚拟化、实用性的课程教学案例内容体系,以一个具体的综合案例(一种轻量级的异常数据流监测和防护系统)为例,介绍教学案例设计及应用过程。

软件工程“361”课程思政育人探讨

教师的根本任务是立德树人,思政是立德树人的重要手段。软件工程课程在教学实践中不断探索、完善,完成了“361”课程思政育人体系构建。通过思政材料的课前发送、课堂点睛、课后延伸,将课前、课中、课后“3”阶段紧密衔接,实现全过程思政育人。通过“思想引领”、“知识传授”、“互动探讨”、“作业回顾”、“项目实践”和“教师示范”“6”环节的密切配合,实现多环节思政育人。课外“1”塑造,学生通过参与竞赛或实践活动,完成团队与个人项目综合实践,不断成长成才,完成课外思政。“361”课程思政育人体系既完成了知识传递,又进行了思想引领、价值塑造,同时提高了学生学习与实践能力,将课程思政落到了实处。

工程教育认证背景下软件开发类课程教学改革探索——以计算机科学与技术专业为例

针对当前计算机行业需求与人才输出不够匹配的现状,文章分析了计算机科学与技术专业在软件开发能力培养方面存在的不足,结合工程教育专业认证的要求,提出以产教协同为核心的软件开发类课程改革举措,统筹设计课程教学体系,将行业项目与课程教学深度融合,拓宽学生视野,增强实战经验和获得感,激发学生的自主学习能力,促进专业培养目标的达成。

有限元及工程软件课程思政探索及实践

有限元及工程软件是力学及相关专业重要的研究生专业核心课之一,已成为工程设计分析和科学研究中物理过程建模的重要计算工具。在课堂教学过程中加强课程思政,是高校提高人才培养质量的有效途径,对培养具有很强专业素质的“四有”新人具有重要意义。为加强有限元及工程软件的课程思政教学,根据课程内容及特点分析课程思政的必要性,确定课程思政目标,给出课程思政内容的教学设计,使课程内容与课程思政元素有机融合,同时探讨课程思政的教学实践方案,可为专业课程的课程思政教学提供借鉴。

教学审核评估背景下的软件工程专业教学质量评估体系探索

在新一轮教学审核评估、工程教育认证和新工科建设的背景下,结合应用型本科院校软件工程专业的实际情况,提出在教学质量评价体系研究基础上,设计更加科学、合理和可操作性的教学质量评估体系,具体阐述如何构建基于反馈机制、持续改进的教学质量评价机制,形成具有特色的二级评估机制的教学质量评估体系。

软件与系统工程标准化发展综述

在软件与系统工程分委会成立40周年之际,对软件与系统工程分委会的发展历程、组织结构、标准体系、重点标准进行梳理,并结合软件与系统工程领域国际标准化发展动态,提出软件与系统工程分委会未来的发展方向和重点关注领域,更好地发挥标准支撑引领作用,促进软件产业高质量发展。

软件工程学术型硕士研究生培养方案优化与实践

在智能化时代背景下对高水平软件人才培养方案进行优化与实践,提升学术型硕士研究生综合能力以应对智能化时代日益复杂的现实问题,从而满足软件研发对人才能力和素质的要求。通过优化培养方案,构建人工智能与软件工程学科相结合的课程新体系,将科技项目研究融汇于研究生培养过程中;强化培养重点环节的管理与考核,促进研究生的学术成果产出,突出学校育人特色;亟需明确软件工程学科建设目标、改进人才培养方案、合理设置课程、与科研项目相结合,使得学科成果可满足软件领域卓越人才培养的需求。

基于敏捷研发理念的软件工程项目实践及考核体系

针对软件工程课程需要结合项目实践来提升学生综合能力的特点,提出将敏捷研发理念引入到项目实践环节,将项目实践分为多个持续推进的迭代,确保教师能够有效地掌握并帮助学生克服实践中遇到的各种问题,同时阐述了适合课程教学的敏捷实践组织实施方式和过程性考核方式。实践教学效果说明,采用敏捷研发模式组织的项目实践能够有效培养学生的项目分析、设计、研发能力,提升了学生分组解决复杂软件工程问题的能力。

软件工程课程教学案例库建设新模式

针对软件工程课程课堂理论教学枯燥、教学案例难收集的问题,提出基于“案例—理论—实践—案例”闭环教学的案例库构建模式,具体阐述如何在课堂理论教学中融合案例教学法,如何利用学生实践项目丰富软件工程课程案例资源,使学生从案例的使用者转换为案例的建设者,并从“教”与“学”两个维度说明该课程教学案例库建设成效。

新工科背景下学生自主选择案例的工程软件类课程教学改革与实践

为了提升学生的学习积极性,增加对授课专业知识能力的综合训练,缩短学生综合能力与社会人才需求能力之间的距离,提出了工程软件类课程的教学改革的新方案。通过教学模式的改进,教学内容的丰富,教学考核方式的改善,构建了新工科背景下的工程软件类课程教学方案。实施效果表明,新方案提高了学生对工程软件类课程的关注度和自主学习和思考的兴趣,达到了良好的教学效果。

软件工程“两结合、三维度、四提升”课程思政教学探索

针对在计算机及相关专业软件工程课程教学中如何有效开展课程思政的问题,提出“两结合、三维度、四提升”的课程思政建设框架,从教学目标和教学内容重构、教学模式创新、考核评价体系优化3个方面,探讨如何将思政教育与专业教育有效融合,最后说明教学效果。

基于人工智能的规模化与个性化相结合教学环境构建——以软件工程课程为例

人工智能技术在教育领域的应用是时代进步的产物,它引领传统教育模式发生了巨大变革。文章依托雨课堂教学过程数据,从教与学两个视角探索了精准教学的新模式。通过梳理软件工程课程知识点及对应习题,运用决策树及FP-Growth算法,能够在规模化教学中为教师实时提供精准教学决策,又能够在个性化教学中让学生获取有针对性的习题。个性化教学的融入弥补了规模化教学的不足,使学生在多样化教学环境中增强了学习的主动性、积极性,成绩有了明显的提升。

软件工程专业创新人才培养模式改革探究

针对普通本科院校软件工程专业在创新人才培养中存在的问题,对传统的教育理念、教学内容、教学方法和培养模式等进行了改革和创新。新的创新人才培养模式依据新工科和工程教育认证对软件工程专业创新人才培养知识、能力及素质等方面的要求,提出以新工科理念为引领,以课程思政教学、工程实践教学、全程贯穿协同育人、理论教学和实践教学建设为重点,同时,结合西部地区特点对软件工程专业人才进行合理定位,优化培养目标,改革培养模式,构建与此相适应的满足社会需要的专业创新人才培养体系。

新工科下软件工程应用能力培养研究与实践

针对地方高校培养软件工程应用型人才适应行业产业需要,分析新工科下软件工程应用能力新需求,研究应用能力具体内容,提出层次性多维能力框架,“五共同”构建多元主体协同人才培养新模式及机制,“四对接”搭建软件工程能力培养体系,“三位一体”开展创新创业教育,“三环节”创新学科交叉融合培养,“1中心3持续”完善人才培养质量评价与保障新体系。通过改革与实践,人才培养达到预期目标,适应软件工程行业产业人才需求。

工程教育认证背景下软件工程课程思政建设探究——从党的二十大报告中汲取课程建设本质

工程教育专业认证推动我国高校工程教育的发展,党的二十大报告对科技支撑社会主义现代化国家建设提出新要求。在研究工程教育认证毕业要求和党的二十大精神文明内涵的基础上,探讨将课程思政融入软件工程课程建设的思路,增加思政元素重塑课程教学内容,设计课程教学模式及优化课程评价体系,为工程教育认证背景下软件工程课程提出了可行的思政建设方案。