基于OBE理念的自动化专业软件类课程群教学改革探索

自动化是国家现代化水平的重要标志,在国家智能制造和“双碳”目标背景下,自动化专业人才的需求日益紧迫。特别是人工智能、大数据等新一代信息技术与自动化的高度融合,使得软件能力成为自动化人才的核心竞争力。文章从自动化专业软件类课程群的建设入手,以OBE理念为指导,积极探索自动化专业人才程序设计能力培养的新模式。

高校软件类课程思政教学改革路径

高校软件类课程思政是国家软件产业战略发展的需要,是行业立德树人的需要,是人才个体精神世界的需要。当前,高校软件类课程思政教学存在课程思政融合专业教育机制不健全、专业教师课程思政教育认知和能力不足、教学模式有待更新、学生对课程思政认知不足、凝练课程思政特色不足等问题。软件类课程思政教学改革应构建课程思政深度融合的四级协同育人机制、提升专业教师思政能力、以OBE理念革新教学模式、构建思政化作业体系强化学生思政认知。

基于OBE教育理念的艺术设计专业软件类课程教学改革研究与实践

设计类专业有着成熟的教育培养体系。目前,在艺术设计专业的课程设置中,与时代发展和市场需求接轨的软件类课程占比越来越大。该文基于OBE教育理念,通过以学生为主体、以产出为导向的培养方式,分析艺术设计专业软件类课程教学的不足,从教学方法、培养模式等方面探索教学改革,以提升软件类课程教学效果。

高校软件类课程实践教学模式及方法研究

实践教学是高校软件类课程教学的重要组成部分,研究高校软件类课程实践教学模式及方法,构建了基于师生交互的实践教学环境,提出了“理论精讲、操作演示、课目练习、互学互评”教学实施策略,并从教学内容划分、教学时间规划、教学效果评估等方面给出了合理建议。该研究对提高软件类实践教学效果、提升人才培养水平具有重要作用。

基于OBE理念的环境设计专业软件类课程教学改革研究

随着社会的飞速发展,市场对拥有高素质的复合应用技术型人才需求越来越大。从广州商学院艺术设计学院环境设计专业软件类课程教学现状出发,在国内外先进经验的启示下,以OBE教育理念为基础提出构建应用型高校OBE环境专业软件课程教学的策略,以期为应用型本科高校人才培养改革提供参考。

基于达成度评价的软件类课程考核评价方式研究与实践

针对工程教育认证背景下软件类课程考核评价存在的问题,以面向对象程序设计课程为例,提出以能力考核为中心的过程化考核和期末考试结合的考核体系,介绍利用在线评测系统构建随堂考核、实验考核、综合项目考核和社团考核4个阶段的过程化考核过程,激发了学生学习的积极性和主动性,促进了学生动手实践习惯的养成,提高了学生综合应用能力和创新能力。

基于SPOC和多媒体网络教室的计算机软件类课程实验教学

为了激发学生的学习兴趣,提升整体实验教学水平,进行了实验教学模式和教学手段的改革,提出一种一般化的基于SPOC和多媒体教室的计算机软件类课程实验教学模式,充分利用SPOC课程平台实现实验课堂的时空延伸,利用多媒体网络教室实现实验教学的精讲、高效和互动,将网络自主学习模式和多媒体教学有机相结合。

基于新工科理念的软件类课程实践教学改革与实践

为适应社会对软件人才的需求,本文基于新工科理念对软件类课程实践教学进行了改革探索。以软件产业需求为导向,构建了基于新工科理念的软件类课程实践体系,并基于该实践体系提出以学生为中心的教学模式。这种教学模式的特点是重视知识应用,着力解决以教师为中心,知识与能力的脱节的问题,从而达到培养适合社会需求、能解决计算机类复杂工程问题的创新人才的目的。

计算机科学技术专业软件类课程群教学团队建设

介绍北京信息科技大学计算机学科软件类课程群教学团队建设过程中的理念、做法及成效,对革新教学理念、改进教学方法、改进实践环节、科研与教学相互促进进行探索,并对今后的团队建设提出规划,为同类学校计算机学科教学团队建设提供借鉴。

计算机软件类课程改革探索

本文就计算机科学与技术专业课程现状作了分析 ,从提高学生素质教育的角度 ,提出了目前计算机科学与技术专业软件类课群设置方法 ,详细说明了软件课群改革的思路和实施方案。实践表明 。

基于对分课堂教学模式的软件类课程考核的探索与实践

为了提高学生软件类课程实践动手能力、理论联系实际的能力和创新能力,改善学生的学习态度和学习方式,引导学生从被动式学习变为自主式学习,探究式学习,对“对分课堂”的考核模式进行了实践探索。文中分析了过程性考核的必要性;提出了弱化终结性的考试和大作业项目考试的教学评价改革思路,探索实施“对分课堂”模式下数据库原理与应用课程等软件类课程的过程性学习考核方案,以充分发挥过程性考核在教学评价过程中的重要作用。

机械专业软件类课程教学模式探索和实践

从课程顺序安排和理论内容扩充入手,对教学方式进行了改革。基于探究式学习方法,以上机实验(发现问题)-课堂演示(分析和解决问题)-上机实验(增加熟练度)为教学顺序,激发学生学习的针对性和积极性;扩充理论内容,注重软件隐含的各种理论知识及规律的讲解,扩展学生的知识面。经实践,课堂教学效果和学生跟踪评价均良好。教学方式将"教会"与"教懂"并重,将为高校培养应用型人才提供一种新的软件类课程教学模式。

计算机专业软件类课程群的实训教学模式方案

针对传统实训教学模式对计算机专业核心课程单独设置实训课,没有将本来密切关联的各课程有机结合起来的问题,分析各课程之间的关联,提出一个以项目为主线,以发展学生综合应用能力为根本的,适用于计算机专业软件类实训课程群的改革方案。

计算机软件类课程教学模式探讨

简要介绍了计算机软件类课程的特点，提出了计算机软件类课程“三段式”教学模式，并详细论述了该模式的实施步骤和方法，最后指出该模式在应用中存在的问题和应对策略。

项目分层教学法在高职计算机软件类课程的应用——以《Authorware多媒体技术》课程为例

在分析目前计算机软件类课程教学存在的问题基础上,提出采用项目分层化教学法可以达到"授人以渔"的教学效果,并通过教学实践把项目分层教学法应用在《Authorware多媒体技术》课程中加以论证其实用性.

自动化专业软件类课程教学改革与探索

自动化专业软件类课程教学现状有两个特点:一是应掌握的软件多,可安排的学时少;二是学生只是机械地重复教师上机过程,而不能运用软件解决实际问题。针对目前教学实践中的问题,提出从教学模式,到教学内容、考试方式上的改革方案,打破原有软件类课程设置惯例,这种方式既符合软件类课程的特点,又提高了学生对软件的自学能力和综合应用能力。

基于信息化课程资源建设的微课设计原则——以应用软件类课程为例

微课是核心的信息化课程资源。以应用软件类课程为例,针对该类课程的教学特点及实施难点,在实践基础上提出微课设计原则:解决共性问题,扩大受众面;内容选取照顾学习心理,尊重认知规律;系列微课既具原子性,又具关联性;基本环节完整,体现教学特性;贯通前后课程,避免成为“信息孤岛”。

快速创新下的产品设计软件类课程教学改革初探

近年来产品快速创新呈现多领域融合、逆向开发、个性制造的趋势。高校产品设计类软件课程的内容设置与教学安排已经不能满足新时代下快速创新产品对设计者软件应用能力的要求。要使学生的软件应用能力与行业发展水平保持一致,就应当对课程内容进行适当调整与改革,紧扣多领域融合趋势、逆向设计趋势、个性制造趋势,使产品设计软件类课程与行业技术发展趋势紧密联系,始终保持教学内容的先进性,充分体现应用性与操作性,从而对学生就业产生关键性作用,使产品设计软件类课程能够更好地服务于“创新”这个宗旨。

环境设计专业软件类课程工作室化教学法探讨

文章在对本科高校软件型环境设计人才培养现状调查与分析的基础上,借鉴工作室化教学法的相关理论和成功案例,从课程内容、教学场所、教学方法、评价方法以及团队建设五个方面进行教学优化设计,以期达到帮助学生更好地掌握各项软件基础技能的目的。

高校三维软件类课程的教学模式现状探究——以江西省为例

文章通过问卷、访谈、数据采集等调查方式,对江西省高校教育中三维软件类课程的教学模式现状进行多角度、全方位调研探究。同时,对当前三维软件类课程中教学方式、教学资源、学习资源三方面进行问题梳理与分析。在当今行业高度数字化生产的大环境中,高校各类数字化软件课程的教学优劣显得尤为重要。三维软件类课程教学作为高校数字化软件教学的重要组成部分,是制造、设计、娱乐等众多行业的人才培养基本方式,其教学更是与相关行业的发展息息相关。