开展项目课程教学提高研究生跨学科教育水平——以四川大学轻工技术与工程研究生培养为例

对推进高校研究生跨学科教育的方法进行了综述,包括增设跨学科教育的专门组织或机构、开展多领域课程教学、加强产学结合与校企联培的课程延伸与扩展等途径。在此基础上,提出了将项目课程教学作为轻工技术与工程研究生跨学科教育的新途径。通过项目课程教学开展跨学科教育不仅简捷、高效及低成本,而且能使研究生在有限的学习时间内更好地接受完整的跨学科科学与技术知识。

“创新实践、学科交叉”提高轻工技术与工程研究生理论创新能力——以江南大学轻工技术与工程专业为例

该文结合轻工技术与工程专业研究生培养过程中存在的理论创新能力不足问题,提出"夯实专业基础、突出创新实践、注重学科交叉"的培养理念,通过三位一体的培养模式,全面提高工科研究生挖掘工程问题的理论根源能力,提升自主创新能力。

新工科背景下轻工技术与工程伦理的案例教学分析

"新工科"发展的背景下,工程伦理教育备受重视,已成为浙江工业大学全日制工程类硕士专业学位研究生的必修课。为了提高轻工技术与工程伦理学教学效果,研究采用通论案例与专业案例结合的互动讨论模式,总结和分析专业特色鲜明且伦理问题突出的特色案例,研讨各种工程伦理问题。教学实践表明:合理配置的专业特色案例的讨论,加深了学生对典型伦理问题的理解,加强了其工程师职业伦理责任,培养了良好的工程伦理意识和应对伦理冲突时的决策能力,提高了工程伦理学的教学效果。

“以科研思维推动理论课程建设”硕士研究生教学模式改革——以大连工业大学轻工技术与工程学科(制浆造纸工程方向)为例

为了培养高层次创新人才,大连工业大学轻工技术与工程学科(制浆造纸工程方向)针对传统教学模式的缺陷,在教学模式上进行了科教融合式改革。改善了教学目标,注重研究生理论知识、批判性思维和科研能力的培养;改革了课程体系,新增了与科研热点相关的专业课程;利用了高水平科研能力青年教师优势,加强研究型教学;建设了有利于科教融合教学实施的校内教学平台和企业基地;培养了研究生的学习方法和习惯。通过"以科研思维推动理论课程教学"模式的改革,研究生撰写科技论文等综合科研能力得到提升。

郑州輕工業大学食品与生物工程学院

学院建有食品生产与安全河南省协同创新中心、河南省冷链食品质量安全控制重点实验室、烟草行业烟草工业生物技术重点实验室等省部级平台9个、创新战略联盟产学研平台6个。近3年来,承担各类科研项目80余项,其中'十三五'国家重点研发计划及国家自然科学基金等国家级项目32项、河南省重大科技专项等省部级项目15项、国家烟草行业重大科研项目6项。

轻工学术型研究生科研思维与能力提升途径的探讨

如何提高学术型研究生的科研思维与科研能力一直是研究生培养的重要和关键问题,文章分析了目前我国轻工技术与工程学术型研究生培养的现状,指出缺乏系统的培养方式和体系是其关键所在,并指出更新知识结构,建设创新型课程体系以及理论和动手实践相结合的学习体系,辅以创新的学习方法和手段,才能有效地提高研究生的创新能力。