大学高质量发展视角下重科研轻教学的纾困策略

良好的教学与科研关系是大学高质量发展重要基础,基于阿什比的大学生态学说,将大学作为一个整体,通过分析梳理大学发展的历史,得出大学出现重科研轻教学现象的原因是大学办学模式的趋同化、发展环境的快速变化和内部有倾向性的教师诉求。为破解这一现象,提出大学必须在时代背景中牢牢把握办学定位,以学生为中心推动科教融合,通过制度和管理为教书育人营造良好氛围的策略。

大学教师重科研轻教学的原因及对策

当前大学教师重科研轻教学已经成为一种普遍现象。这种现象的产生,既与大学教师所处的大环境以及人们对高校科研工作的理解有关,也与现行高校职称评审制度有关。要解决这个问题,可以从以下几个方面着手:第一,改变大学教师所处的大环境,使他们能够安心教学、乐于教学;第二,给高校科研工作正确定位,使教学研究在高校科研工作中占据首要地位;第三,改革现行高校职称评审制度,建立双轨制的职称评审制度。

“重科研轻教学”的生成逻辑——基于科尔曼“交换—权威—规范”的分析框架

"重科研轻教学"是当下大学普遍存在的问题,以往对其成因的研究主要从结构功能主义出发,强调社会制度对教学、科研行为选择的影响。科尔曼一般以微观水平上个人有目的的行动和倾向性为基础解释宏观社会现象,因此本文沿着科尔曼由微观推演宏观的路径,构建了"交换—权威—规范"的分析框架,探讨在大学系统与高等教育系统中"重科研轻教学"的生成逻辑,并在此基础上提出构建教学新属性、将教学资源推向市场等措施,以实现教学与科研的平衡。

浅析高校的“重科研轻教学”现象

部分高校存在着"重科研轻教学"的不正常现象。它不仅影响了教学质量的提高,也妨碍了科研工作的进步。产生这种现象的原因,是在高等教育飞速发展、各类型高校齐头并进的今天,职称评审制度等未能及时调整,挫伤了教师的积极性。简政放权、落实高校管理自主权是解决这种偏差的根本路径。目前许多地方应用型高校对人才培养方式进行了改革,已经初步抑制了这种不良风气。

大学教师“轻教学”的现象能改变吗?——基于“慕课”的应用

“重科研轻教学”的现象不利于大学培养高质量的人才。产生这一现象的原因不仅是高校教师考核评价制度,更在于大学教师两大专业的专业成长性极度不平衡。因此,以“慕课”为抓手的教学改革有望改变高校教学和学习方式,形成大学教师教学学术专业发展的成长机制,促使大学教师两大专业的均衡发展,使“教学学术”从理念走向实践,落实教学专业,扭转科研和教学的矛盾关系,提高大学教师教学的水平,把教师从科研活动重新拉回到课堂教学中。

“重科研轻教学”背景下科教关系转变探讨

目前中国高校普遍存在"重科研轻教学"现象,严重限制中国高等教育事业的发展。本文基于对"重科研轻教学"背景下科教关系亟需转变的分析,提出科教并重与相互促进是未来的发展方向。为实现科教融合目标,需加强顶层设计,鼓励和督促高校形成重教环境氛围;倾心课程教学,践行教书育人;凝练科研方向,科教相互促进。

“轻教学”策略在语文课堂中的渗透实践

如何有效提升教与学的效果,一直是教师研究的重要课题。美国著名教育家詹姆斯·M·朗提出的“轻教学”策略给了笔者以启示:通过对课程设计和教学实践进行微小但有效的修改来推动教育的积极改变,从而提升教学效果。本文结合语文阅读教学阐述了“轻教学”策略在课堂中的渗透实践与运用。

以“学为中心”的物理课程轻混合式教学研究与实践

本文旨在探讨和实践以“学为中心”的轻混合式教学模式在军校物理类课程中的应用。通过分析当前军校物理教学的现状,本文提出了一系列创新的教学方法和策略,旨在提高教学质量和学员的学习效果。研究结果表明,轻混合式教学模式能够有效地解决传统教学中存在的问题,并为军校物理教学提供一种新的教学模式。This paper explores and practices the application of a “student-centered” blended learning model in military physics courses. By analyzing the current situation of physics teaching in military academies, this article proposes a series of innovative teaching methods and strategies aimed at improving teaching quality and learning outcomes for students. The research results indicate that the blended learning model can effectively address issues in traditional teaching and offers a new teaching model for military physics courses.

基于轻量教学策略的大学计算机课程教学设计与实践

针对大学计算机课程教学改革中的诸多瓶颈问题,分析课程教学中出现的实际情况,研究学生的学习机制,结合认知学原理等相关理论,提出轻量教学策略的概念,探讨并论证轻量教学策略对于本课程的适用性,提出针对不同出发点采取相应轻量教学策略的具体教学设计方法,最后通过具体实践验证其有效性。

新工科背景下以成果为导向的课程教学改革与实践——以“环境监测”课程为例

基于“环境监测”在高校环境科学与工程领域中的重要作用,结合新工科建设中高等教学对学生综合素质培养的要求,以学生学习成果为导向,明确学习目标,重构教学内容,优化教学方法,强化实践环节,灵活评价模式,注重实习环节,将“环境监测”课程贯穿大学学习的全过程,深化学生对环境监测及环境学科的认识,切实提高学生利用环境监测知识解决复杂环境工程问题的能力,为后续专业课程的学习奠定良好的基础。

失衡的天平:大学教师评价中“重研究轻教学”问题的制度研究——美国“以学生为中心”本科教学改革研究之八

本文重点讨论教师绩效评估中的“重科研轻教学”问题。本文首先定义问题的性质和范围,指出研究/教学冲突的本质是教师工作中时间和精力分配的冲突。然后通过对比社会和大学系统中研究与教学制度化程度,指出研究的更好成就归功于其在发展中得到了更好的制度支持,相反大学教育之所以落后是因为在发展中没有得到类似的制度支持。然后以斯坦福大学百年发展史为例,显示斯坦福大学在发展中是如何逐步忽略教学的。最后指出,要重新平衡这两项主要任务,大学和学院需要重新审视其对本科教育的道德承诺,接受教学落后的现实,重新调整学校教师工作评估政策,激励教师全身心投入本科教育和大学教学研究,最终实现SC改革目标,实现提高本科教育质量的目的。

轻混合教学视域下教学时空的建构探究

轻混合教学是一种以线下教学时空为主、线上教学时空为辅的新型教学形式,“时空之轻”是轻混合教学的核心内涵。文章通过介绍轻混合教学理念提出的背景,引申轻混合教学的时空观,提出运用生态思维建构轻混合教学时空的总体思想,并分别从课前、课中、课后探讨轻混合教学时空建构的实施策略与要点,为轻混合教学理论的完善与实践应用提供参考。

实施轻体育教学 促进高校体育教学改革

轻体育以轻松为主要特征,具有娱悦性、回归性、自由、简单性、社会化等特性。将轻松、愉快、活泼、自由、简单的体育引入高校体育教学中,会有力地激发学生学习的兴趣,在课堂教学与课余体育之间架起一座桥梁,以课内促课外,以兴趣引发主动性,把体育融入德育、智育之中,促进学生全面发展,从而使高校体育真正成为终身体育的奠基石。

“轻负高效”教学 教师怎样才能做到——以三位小学数学特级教师为例

要减轻中小学学生课业负担，根本还在于提高课堂教学效率，提高教师专业素质。通过考察三位小学数学特级教师的课堂教学，笔者认为，欲实现“轻负高效”的课程教学，教师需要具备五种特质：有追求教育理想的精神；以学生为主体的意识；教学创新意识；整体教学意识；反思意识。

基于内隐学习理论的轻游戏教学应用在小学数学课程中的探索研究

轻游戏教学是借助主流游戏的内在动机,把与课程相关的内容以游戏的方式呈现出来的一种教学方法。将该方法引入小学数学教学中是转变传统教学方式的一种新尝试。结合内隐学习理论,将游戏元素融入小学教学的课程设计,能调动学生学习的兴趣,从而提高学习质量。

基于OBE理念的轻混合教学模式下函数极限教学设计研究——以大数据技术与应用专业为例

以大数据技术与应用专业为例,对基于OBE理念的轻混合教学模式下函数极限教学设计进行探讨。从教学整体设计、教学实施过程、学习效果这几方面展开分析,旨在贴合大数据技术与应用专业人才培养要求,提高学生的学习效果和能力水平。

实施轻运动教学促进高校体育教学改革

轻运动的主要特点是放松、娱乐、自由、朴素和社交。可以有效地激发学生的学习兴趣,在课堂教学和课后体育教育之间架起一座桥梁,促进课堂上的课外活动,并采取积极主动的行动可以锻炼。通过将体育教育融入德育和智育教育以促进学生的全面发展,大学体育教育成为真正持续体育教育的基础。

浅析“轻体育”教学对体育运动学校学生职业规划的影响

毕业生就业难这个话题,已经被全社会关注了好多年,但眼下社会关注度上升到如此高的程度,是前所未有的。顺应我国体育课程改革步伐,本文在分析"轻体育"的大众健身作用基础上,对体育运动学校开展"轻体育"教学的必要性进行了论述,探讨"轻体育"教学对学生职业规划的影响,使学校体育与社会体育顺利接轨,更好地实现职业体育教学培养目标。

“轻”教学理念:自我解释效应在笔译教学中的应用

詹姆斯·M·朗提出“轻”教学理念以及系列子技巧,其中自我解释策略可以引导学习者调动已有的陈述性知识,自主建构学科知识网络。由于传统翻译教学忽视了培养学生比较、分析、概括等高级别的思维能力,本研究将自我解释策略引入笔译教学,采用定量和定性研究相结合的方法观察教学成效。实验结果表明学生情感接受度较高、学习效果较好。因此,本研究提出自我解释策略与同伴学习结合的方式在笔译教学中完全可行。

“商业摄影”课程多系统联动的教学改革研究

针对“商业摄影”课程教学过程中由器材设备环境的特殊性,引起的学生实践时间长以及对用光原理认知浅薄的问题,文章借鉴业界常规的辅助场景,将迷你仿真商业摄影系统和虚拟仿真软件set a light 3d studio进行联动,作为解决上述问题的方案,并融合了PBL和费曼学习法来调动学生的学习能动性;同时利用学生已有的缄默知识,将技能知识框架分解为任务点,让学生进行探究式的互动学习。应用日常工具构建的迷你仿真商业摄影系统及虚拟仿真软件set a light 3d studio,在课外场所为学生的互动、观察、探索和验证学习提供了实践可能,有效地提升了学生的用光逻辑认知和设备操作技巧,形成了“商业摄影”课程的有效教学闭环。