积累写作素材,让学生轻松写作

在以往的教学中,有些教师习惯性地将写作素材积累转化为语文作业。虽然这种方法可以监督学生将写作素材积累融入到日常的语文学习中,但从整体效果来看,学生经常缺乏主观能动性。为了提升学生的写作能力和自主学习意识,教师需要重构引导方式,通过多种形式的活动培养学生自主搜集、分析、整合素材的学习习惯,以此提高学生的写作效率和质量。

快乐学习 轻松写作

针对目前小学作文教学中存在的现象：学生怕写作文,作文内容空洞,千篇一律,结合教学实际探索了六点改进方法,以期让学生在习作路上走得轻松些。

轻松写作,流露真情

随着中考改革力度的逐渐增大,中考作文的分值有增无减,可以说作文水平的高低直接决定着语文成绩的高与低。但是对于大多学生来说都怕写作文,这无疑给语文教学带来了难度。为此我一直在研究,终于初探出一条能让学生轻松写作,流露真情的写作途径。

关于小学生轻松写作的策略研究

小学语文的目的是提高学生的语言能力，这种能力表现在人可以说出或理解合乎语法的从未见过或听过的句子，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句以及形成听说读写译等语言技能的运用能力。其中，对小学生来说最重要的能力便是写作能力，因为相较于其他能力，写作能力在应试教育中更便于直接检测出来。本文就“如何让小学生轻松写作”进行探究，希望对各位小学语文教师产生一定参考作用，如有错漏，还请批评指正。

培养兴致，轻松写作

激发小学生的写作兴致就要让小学生扑向生活的“百草园”，从生活中求真、养善。从小学生的实际出发，培养学生写作兴致，教师有意识地开展各项活动，引导小学生去关注社会，在他们走向大自然、走向社会的体验活动中，提醒小学生带着思考去观察，留心那些他们以前没有观察到或观察不仔细的地方，这样更容易寻找到观察的重点，捕捉到与众不同的写作信息，使学生轻轻松松走进写作大门。

海量阅读丰富文化积累 互动评改助力轻松写作

激发学生的阅读兴趣，引导他们进行好词佳句和表达方法的文化积累，为学生的顺利写作奠定了良好的基础。充分调动学生的积极主动性，让他们参与到作文评改中来。在生生互动，朗读欣赏和师生互动的过程中，提高了学生的作文表达能力和鉴赏能力，从而实现了轻松写作的美好愿望。

广开渠道 轻松写作

作文难写，作文难教，老师一提作文就头疼，学生一听作文就心烦，为了扭转这种尴尬的局面，我带领学生走广阅读、多积累之路，教他们学会观察、留心生活，把游戏带人课堂，使作文课变得生动有趣，并且注重抓住身边的偶发事，指导学生即兴写作，这样多管齐下，学生的写作水平得到了大幅提高。

如何轻松写作文

随着我国教育改革的不断发展,对语文学科的重视程度也在逐步增加。我们都知道,作文在小学教育中自始至终占有很重要的位置,但是作文对于小学生而言也是一个难题。因此,本文就主要针对如何提高小学生的写作水平,使小学生能够轻松写作文而提出一些方法和策略,希望能够有所帮助。一、多观察,注重细节鲁迅曾经说过:“若要创作,第一须观察……对任何事物,必须先观察认真再下笔。”观察也分为好多种,小学语文教师可以引导学生有序观察周边事物,循序渐进,还可以从全面出发,立足整体,再或者可以引导学生善于抓住事物特点,着重描写周边事物的某个特点,抒发自己的感想。

循序渐进,轻松写作

语文教师要想让学生乐于写作,就要引导学生积极阅读,潜移默化地积淀,适时地迁移,循序渐进,在有趣的活动中激发学生写作的愿望,让学生轻松去写,在布局谋篇后写得出彩,在反复修改中品尝硕果的香甜。

读写结合引导学生轻松写作

随着当今社会的教育模式的迅速发展与改革,已经有很多学校的教育模式也在逐渐的去改善的越来越好。所以在本文主要是针对当下我国的国内语文教育存在的初中学生对阅读写作兴趣不是很高的现状,进而结合现代教育理念和手段的改进,分析初中语文教师在课堂教学的过程中更加的去注重学生兴趣的培养、运用语文教学留白手段和丰富阅读模式等内容,去探究读写结合如何引导学生轻松完成文字写作,初中语文教师在培养学生浓厚阅读兴趣的同时也一定要注重提高学生的写作能力。

读写结合轻松写作

阅读和写作是小学生了解世界、表达自己的重要途径。阅读教学与写作教学的有机结合对提高小学生语文综合素养具有重要作用。在小学语文教学中要实现读写结合,体现读写结合,在写作中实践读写,同时进行两种教学。阅读是写作的基础,本文将阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,从三个阶段分析了小学语文阅读和写作的策略,帮助学生轻松写作。

初中语文快乐阅读与轻松写作的融入

语文是一门是由“听、说、读、写”四要素构成的学科,而新课改理念下的统编初中语文教材中将读与写结合教学形式提出全新的要求,这是一次创新性的变革,能够充分发挥初中学生自主性与积极性。以统编初中语文教材中读写结合的学习形式让学生在完成课内任务中,融入快乐阅读与轻松写作的教学模式,从而改变教师单一讲授型教学模式。

《语丝》与20世纪20年代轻松化写作

严肃与轻松作为解读中国现代文学史的一个重要维度,长期以来受到学界不应有的忽视。在中国现代严肃文学主流压倒一切的强大声势中,追求轻松写作、趣味阅读的轻松化思潮具有别样的美学意义和文学史价值。《语丝》作为现代轻松化思潮的源头,无论从理论建构还是创作实践都有其确切的表现。对这一问题的研究不仅给《语丝》一种全新的评价,也有利于现代轻松化写作的正确解读。

立足文本,以有效阅读促写作教学——“向青春举杯”教学设计案例分析

教材是学生的第一手阅读素材,我们要引导学生立足文本,深度阅读,读有所获,提高阅读的效率。然后引导学生从教材中挖掘、积累素材,从教材中汲取营养,以促进写作。"有效阅读,轻松写作"先从读好、用好教材开始。

活学教材,让学生乐于写作

"写"是一项高难度的信息输出,也是综合运用语言能力的体现。对于如何提高学生的英语运用能力,教师在教学中应把学生写作能力的提高与教材有机地结合起来,运用Let’s learn、Let’s talk和Let’s read(Read and write)所提供的单词(词组)、对话、阅读、图画等情境,激发学生的表达欲望,启发学生善于表达自己,鼓励学生表达与众不同的见解,培养学生的语言运用能力,使学生的读、写能力在日常学习中就能轻松获得,从而使学生会写、乐写。

《语丝》、《骆驼草》、《论语》:现代纯文学轻松化写作观念之流变

相对于中国现代严肃文学主流的强大声势,轻松化写作成为一种自然而必要的纯文学本体诉求,在一定意义上,它既有效舒缓了严重时代情势对刚诞生的现代文学所赋予的沉重压力,给其健全生长提供相对的空间,同时也藉加强文学本体的娱乐消闲功能而大大提升了其“现代”品位,从而尽可能地弥补因过重的思想承负而引起的文学性萎缩。本文通过《语丝》、《骆驼草》、《论语》轻松化写作观念演变之考察不仅为重读文学史提供一种新视角,同时对正确理解当下文学现状也不无某种启示。

商业传媒语境与“语丝体”散文

1920年代商业传媒文化的发达,期刊从合资创办到稿酬制度的实施,使"语丝"同人获得现代知识分子安身立命基础的同时,能够自由地"说自己的话",获得相对自足的公共话语权力,进而参与到中国现代话语的建构当中。结合鲁迅的"‘圈子’说"进一步考察,"语丝体"散文在政治话语权力和商业传媒文化的双重挤压下挣扎或游离的努力,造成了文体言说风格色彩的复杂性。作为知识分子文体的"语丝体"散文在关注"社会批评"与"文明批评"之余,不期然烙下具备文化休闲和娱乐功能的轻松化写作痕迹,恰恰是现代商业传媒经济秩序支配下"语丝"同人易于专注"自己的园地"的结果。

为学生习作开辟一片芳草地

作者通过剖析学生厌倦写作的原因,提出了有针对性的解决方法,使学生从厌写到会写,从而对习作产生兴趣.

刀鞘不需要锋利

民国时期,一个少年到了上学的年纪,便与同伴们一起去学堂上课。每天放学回来,邻居家总能传来流利背诵诗句的声音,少年却连完整地读下来都很困难。少年不肯服输,铆着劲儿学习,终于跟上了学堂先生授课的节奏。不过,和同伴们比起来,少年还是差了很多。尤其是邻居家的孩子,可以用先生给的命题轻松写作,少年却无论如何都学不会。

引、议、联、点、结,多角度写读后感

写读后感是深度阅读的有效手段,是打通阅读与生活的有效途径。读后感的写作方法多种多样,或夹叙夹议,或由事入议,或因议言事。写作时,有两个重要问题需解决,一是读后要有感点,并能聚焦感受;二是遵循恰当的写作图式规范写作。就本学期学过的某篇课文,写一则随感。200字左右。这是统编语文教材八年级下册第三单元“学写读后感”的写作实践一。你将选择哪篇课文?你打算怎样写读后感?胡小峰老师送你一个锦囊,帮助你轻松写作读后感。