巧用方法 轻松识字

识字是一个人终身学习的基础,也是小学语文低年级课堂教学的主要任务之一。但许多教师往往采用最直接、最易行的读、抄、写的形式,使原本注意力时间短的学生不能集中精力学习,课堂效果不佳。《语文课程标准》把学生"喜欢学习汉字、有主动学习汉字的愿望"列为教学的第一目标。

轻松识字有技巧

《义务教育语文课程标准》要求低年级学生能认识常用汉字1600个左右,完成这一目标并不轻松。怎样帮助学生自觉克服识字中的困难,提升他们自主识字的能力呢?因"字"制宜,享受识字妙趣。教师可以结合课文实际,对每篇课文要求识记的字进行分类,如将学生易掌握的生字排列出来由学生自主识字,不易掌握的字进行集中处理。学生的掌握情况,教师可在抽查中知晓,然后针对共性问题重点处理,个性问题课后辅导。

巧妙激趣 轻松识字

《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。

轻松识字—谈小学低年级语文的识字教学

识字是阅读和写作的基础,也是学生打开语文大门的“金钥匙”。特别是对于低年级学生来说,识字更是教学的重难点内容。传统的识字教学,教师讲,学生听;教师是主角,学生是观众;教师独霸课堂,学生处于从属。在这种模式下,学生识字的兴趣不高,识字教学效率低下。新课改背景下,教师要创新识字方法,运用多种途径激发学生的识字兴趣。变学生的被动识字为轻松识字,从而提高识字的教学效率。

谈轻松识字之妙法

本文根据自身从事多年小学语文教学经验,就低年级识字教学方面进行探讨。通过课前预习,自主探究;课堂上借助多媒体创设形式多样的教学情境,以及鼓励学生采取多种渠道课外识字方法的阐述,进一步说明识字教学中只有巧妙激趣,学生才能在轻松愉快的心态中达到识字的目的。

创设情景,让低年级学生轻松识字

识字对低年级学生,特别是初入学的学生来说是学习的难点,但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。教育家 乌申斯基说: “没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情,这种学习是不会维持长久的” 。因此,教师在识字教 学时,努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中 通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学,具有很重要的作用。

探索低年级轻松识字的教学

识字是阅读和语言表达的基础，因而识字也是我们低年级语文教学的重点。本文主要探索低年级轻松识字教学的方法，从学生的特点和时代的特色及识字教学的本身出发，来探索低年级轻松识字的教学。为尽早进行阅读提供必要的条件。

巧妙激趣 轻松识字

文章就低年级识字教学进行探讨。通过课前预习、自主探究培养学生自主识字的能力;课堂上借助多媒体创设丰富的教学情境,激发学生的识字兴趣;鼓励学生采取多种渠道进行课外识字等,让学生在轻松愉快的状态中达到识字的目的。

浅谈在小学低年级语文课程中培养学生的识字能力

《新课程标准(语文)》中明确指出:小学生要认识3000个常用汉字,其中2500个左右会写。亦有专家提出在小学低年级开展识字教学,但单调的识字教学儿童能很快接受吗,这样一旦失去学习的兴趣,我们的教学还有效吗?这是一个值得深思的问题。教育家斯宾塞指出:“应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应当多些。”于是在教学中我尝试着优化学生的识字教学、尝试着重点培养学生的观察和自主识字能力。

小学低年级多元化识字教学策略浅探

在小学低年级识字教学时,教师应根据小学生活泼好动的特点,将认识汉字的教学任务以形象生动的方式呈现,以此激发学生的识字兴趣,从而提高识字效率。本文结合小学低年级识字教学实践,谈谈多元化识字教学策略。一、结合奇妙丰富的汉字演化,轻松识字中国的语言文字历史悠久,源远流长。在识字教学过程中,追本溯源解析字理,把枯燥乏味的方块汉字编成形象生动的故事,能极大地激发学生的学习兴趣,有效提高学生的识字能力。

小学低段识字教学策略

本文从新课改理念出发,以亲身的教育教学过程和有关的新课程教学理论为依据,对新课改中小学低段识字教学的方法进行总结与研讨。

谈我的识字教学策略

小学语文新课程标准明确提出“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”我结合新课标对识字的要求和新教材的特点,结合儿童身心发展规律和认知规律,从多角度、多形式、多层面地开展识字教学,让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字,让他们养成良好的识字习惯,逐步提高独立识字的能力。

让小学低年级识字教学百花齐放

一、游戏互动,轻松识字。1.采用直观手段。心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。

基于生本理念的小学识字教学的尝试

生本理念是以尊重学生、关爱学生为核心的教育理念,基于生本理念的小学识字教学也应该以学生为本,考虑学生之所需,结合学生认知规律,构建科学合理的识字教学策略,让学生在轻松识字的同时也认识到识字的妙处,感受到识字的价值。

巧用生字卡 提高识字效率

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.当前,小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处,主要表现在:学生识字量小,写字不成形;教学过程枯燥乏味,学生失去学习兴趣,识字效率低下.所以巧妙使用生字卡,积极运用游戏竞赛等活动,可以激活学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,培养他们乐学、想学、想学的良好习惯,有效巩固识字教学的成果.

小学语文识字教学初探

小学语文教学中永恒的主题就是“识字、写字、朗读、背诵”,针对低年级语文识字教学困难的现状,认真思考了低年级学生识字难的原因,笔者在总结了本学期语文课堂出现的情况后思考识字教学改如何进行。现阶段,让学生“乐于识字、轻松识字”成为了教学中的一大难题,笔者和其他老师探讨后并且结合自身的教学经验,就小学低段学生的识字教学提出了几点看法。

掌握方法 快乐识字

低年级语文教学的重点之一就是识字，识字是学生独立阅读的基础，不难发现识字量大的学生，普遍表现为阅读量丰富、知识面广，学习兴趣浓。因此，在识字教学中，教师可以针对孩子的身心特点，按照汉字教学规律，尝试通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的兴趣，让课堂充满情趣，慢慢地，使学生产生自主识字的积极性，有了主动识字的愿望，感受识字的快乐，认识再多的字也不会成为负担。

“互联网+”环境下语文教学提质增效略谈

“互联网＋”在教育领域的应用,信息技术与学科教学相融合,使教学内容呈现方式发生巨大的变化,同时也改变了课堂教学方式.文章是笔者在语文课堂上基于“互联网＋”教育资源背景下的教学研究,利用现代信息技术手段不断改进教学方式,实现信息技术与学科教学密切结合,旨在充分发挥课堂主体的主动性、能动性,促进主体和谐、自由发展,完善教学环节,演绎精彩课堂.

链接生活 促进语文教学更有效

＂生活教育理论＂是陶行知教育思想的主体与精华,教育与生活密切联系起来,可以让孩子获得充实的内容。语文教学就要打破语文与生活之间的＂厚障壁＂,引导学生在生活中识字、阅读、说话、习作,让语文教学在生活这一广阔空间里,更富有深意。

打破时空界限,让学生随时随地学语文

校园识字,姓名识字,广告牌匾识字,实物识字,在轻松愉快气氛中认识字,识字成果展示交流。