轻负高质:基于教学改革的学校制度创新

学校的进步与提升是每位学校管理者与参与者的理想,其中教育教学质量是核心。学校的进步与提升不是拍脑袋就能实现的,而是基于解决与改进学校组织内部发展的问题,是为了满足学校组织内部与外部对学校发展提升的期盼以及实现教师自我成长提升的同步追求。这就需要不同主体之间的配合,具体到学校的创新管理来说,也就是学校发展、教学改革和教师成长之间的关系应该是一种互相协调、支撑依存的同步关系。特别是进入新阶段,现代学校的发展需要现代的学校管理制度来保障。

开展“五环”相扣综合改革,将轻负高质落在实处

“双减”政策是全面贯彻党的教育方针,落实“立德树人”根本任务,促进学生全面发展和健康成长的重要举措。“双减”能否落地,能否真正促进教育健康发展,关键在于学校主体的促进以及教师主力军的落实。学校在实施过程中,注重顶层设计和整体实施,开展了“五环”相扣综合改革,切实将轻负高质落在实处。

减负行动40年:以作业改革撬动课堂“轻负高质”

江苏省扬州市梅岭小学近40年来持续开展作业改革探索。学校始终坚持“轻负高质”的办学思路,通过构建“四了三不”课堂教学法、坚持以“用”为主的作业设计、构建以“研”为主的作业保障体系,不断优化课堂结构,丰富作业内涵,完善作业管理长效机制,从而有效提高课堂教学质量,减轻学生学业负担,形成全员减负、全程减负、全学科减负的协同效应。

“轻负高质”的EMS模型:基于有意义学习的实践探索

在前人研究和实践经验的基础之上,提出了以提高学生高效学习为主要手段的"轻负高质"的EMS干预模式。字母E、M、S分别对应于学习环境和条件,学习动机以及学习技能三个方面。改善学习环境和条件,减轻客观性负担;激发学习动机,增强学习的自主感;培育学习技能,提升学习的自控力。历时一年多的实验干预表明:"轻负高质"的EMS模型在"减负增效"上具有积极的意义。

区域性推进“轻负高质”教育的实践研究——以浙江省绍兴县为例

"轻负高质"教育,是一种体现素质教育思想的、以促进学生的全面和谐发展为目标的、以"轻负担、高质量"为显性特征的教育形态。这种教育形态,是教育工作所追求的目标和境界。浙江省绍兴县是近年来区域性推进"轻负高质"教育的成功范例。从绍兴县的实践看,区域性推进"轻负高质"教育必须满足两个前提条件,一是高中段教育基本普及,二是区域教育发展相对比较均衡。区域性推进"轻负高质"教育,可以采取政府主导、学校主体、家庭配合、社会协同等行动策略。区域性推进"轻负高质"教育,必须建立健全相应的运作机制,包括资源配置机制、教育评价机制、监督激励机制和政策保障机制等。

指向轻负高质:镇海中学提高作业有效性的校本实践

浙江省镇海中学坚持作业改革,找到轻负高质途径:教研组通力合作,建设适合本校学生需要的练习资料库;年级备课组精雕细琢,随时优化随堂课时练习;作业布置弹性化,20%的学生可不做练习中20%的内容;转变作业批改理念,多种方式齐头并进;实施作业的二次开发,将错题变考题,形成个性化错题集。其配套措施有:开设名优教师专题讲座,加强教师业务发展考核测试,就教学情况开展学生调查。

“轻负高质”作业探析

调查数据表明,目前中小学作业存在量大质差、形式单一、结构失调、反馈矫正有效性差等问题,"轻负高质"作业改革势在必行。在理解"轻负高质"作业涵义与特征的基础上,教育者对其策略至少有:精选作业,突出典型性;个性作业,突出差异性;丰富形式,突出多样性;重视批改,突出导向性。

轻负高质背景下任务型英语幸福课堂的构建

本文从任务型教学入手,着力培养学生自主自助的英语学习习惯,努力创建轻负高质的新型教学情境,尽力打造有利于学生获得自信满足幸福感的课堂氛围,促进学生成长成才。本文阐述了任务型教学、幸福课堂的内涵,并重点从构成、流程、评价、成效四方面进行任务型英语幸福课堂构建,积极探索推动英语课堂教学改革。

小小的导图,尽显大大的用途——思维导图让小学语文中年级复习课教学轻负高质

前言:众所周知,教学质量是学校的生命线,而减轻学生过重的课业负担,全面推进素质教育,几乎是天天呼吁、年年贯彻。因此,让教学“轻负高质”成了每一个老师都想达到的理想境界。然而,在小学中年级语文复习教学中,一方面,学生不像学新课那么感兴趣;另一方面,教师会因为复习教学的任务繁重,惯用题海战术,从字词到要求背诵的篇目,从阅读训练到习作训练,多管齐下。

滴水可藏海,细节亦智慧——初中数学教学轻负高质的策略探微

随着新课改的不断深入以及素质教育的不断推进,初中数学教学的改革也在不断深化,以提高教学效率、减轻学生负担,实现课程目标,从而提升学生学习能力的"轻负高质"教学策略也在不断地探索与实践之中。

“轻负高质”背景下小学语文作业设计研究

作业是小学语文教学的重要环节,也是重要组成部分。有效、规范、优质的作业是帮助学生巩固语文知识的重要途径,也是教师检测反馈教学信息的有效手段。因此,加强对小学语文作业设计的重视十分必要。然而,以往的小学语文作业设计存在作业形式单一、作业任务过重等问题,给学生的学习带来较大的负担。在“轻负高质”的背景下,教师应积极优化小学语文作业设计,降低学生的课业负担,同时充分发挥作业的作用,起到减负增效的效果。作者结合自身的教学经验,对“轻负高质”背景下如何进行小学语文作业优化设计进行了详细阐释。

“轻负高质”的小学数学课堂教学的策略研究

在小学数学课堂中实现"轻负高质"教学是非常有必要的,不但可以提高学生学习数学的积极性和主动性,还能让学生有更多的时间将数学知识应用于生活和实践,开展合作学习与活动探究,培养学科素养。教师在教学与管理中要切实落实"双减"政策,采用灵活多样的教学方式进行教学创新,将数学教学的重点从服务于应试考试转移到服务于学生的素质培养和全面发展的"育人"实践上来。

“轻负高质”体育课堂教学的实践与探索

本文以体育课堂教学评价标准为出发点,探讨课堂教学的有效性。在钻研教材和了解学情基础之上,优化教学设计;强化课堂教学技能,提高导入、示范、运用体语的能力;美化评价语言,发挥评价的促进、激励功能,提高教学的实效性。

传承“柯桥实验”精髓 让学生在“轻负高质”的教育中成长

"柯桥实验"是一项在全国范围有重要影响的农村教育实验。在"柯桥实验"思想的指导和影响下,绍兴县坚持以科学发展观为指导,全面贯彻教育方针,全面推进素质教育,在规范教育教学管理、减轻学生课业负担、深化招生制度改革、提升教育内涵品质等方面,实施了一系列新的政策和举措,在探索"轻负高质"的教育实践中走出了一条新路子。

让童心与语文作业一起飞——基于轻负高质背景下的农村小学高段语文作业设计的探索

小学语文作业是学生自主学习的主要载体，是处理和获取信息的重要途径。纵观当前农村小学语文作业高负低效的现状，我认为改变现状，轻负高质，应从学生的实际需要出发，从学生的发展出发，探索设计形式丰富、情趣盎然的语文趣味性活动作业，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，提高自己的语文素养，从而开创农村小学语文教学轻负高质的新局面。

优化实验教学,让科学教学“轻负高质”

当前初中生的学业任务负担重，但未见显著的学习效果，这是我国当前教育教学中面临的一大难题。如何寻找一种“轻负高质”的教学模式，是教育者和受教育者共同追求的一个目标。自任教初中科学以来，以新课程改革为导向，开展“轻负高质”教学模式的摸索。从优化实验教学入手，从改变教师旧观念，做好实验前准备，挖掘实验探究点，新实验的器材，生活化实验教学这五个方面来谈如何优化实验教学推进初中科学教学的“轻负高质”。

对历史与社会课堂中“轻负高质”教学新途径的探索

在新课程改革中,推行＂轻负高质＂,以＂教师为主导学生为主体＂的教学思想已深入人心。在教学实践中,如何真正发挥学生的主体地位,教师的主导地位,又是如何真正的实现＂轻负高质＂,这些问题都值得我们去思考。我们应当从这些方面着手去探索在历史与社会课堂中＂轻负高质＂的教学新途径。

浅析初中科学实施轻负高质教学策略

切实的提升初中科学教学的效率,就要实现创新,要求教师在不断的反思中创新教学模式,促使学生在学习中真正的体验轻负高质。

高中数学轻负高质教学问题探讨

本文首先对高中数学教学中违背“轻负高质”的体现进行简要梳理，然后指出高中数学教学中实施“轻负高质”的策略．

浅谈在科学教学落实“轻负高质”

课堂是教师实施减负增效的主阵地,追求课堂效率最大化是轻负高质的坚强基石."减负"的提出对教师提出了更高的要求,教师首先要认真备课,在共享资源的基础上凸显个性和特色,做好二次备课和教学反思.其次是认真上课,对课堂教学精心设计,以"轻负高质"展开有效教学,让学生爱学、乐学、会学,提高学生学习的积极性.教师在课堂教学中,若能顺其自然地在学习方法上对学生进行恰当指导,则可大大增强学生能力,提高学习效率,把"轻负高质"真正落到实处.