辅导员评价科学化途径探索

科学地评价繁杂的辅导员工作是目前高校切实提高思想政治教育实效性的重要措施。这需要科学地确定辅导员评价中的价值体系和主客体关系,并结合实际,从物质层面和心理层面多角度、多层次地探索此项工作科学化的实现途径。

一种基于VAHP-OWA的高校辅导员评价方法

辅导员是高校学生工作中的骨干力量,对辅导员的工作进行常规化评价,以反映辅导员的工作状况和绩效,是辅导员队伍稳定发展的一项重要工作内容。以发展的观念建构包括素质指标体系、职责指标体系和绩效评价指标体系在内的辅导员发展性评价指标体系,同时提出一种基于VAHP-OWA的高校辅导员评价方法,实例证明该方法简单易懂,操作性强。

学生参与高校辅导员评价的阻力与路径

在许多高校的实践中,学生被排除在辅导员的评价体系之外,这不利于学生生活学习各方面满意度的提高,以及辅导员工作的改善和服务水平的提高,因此,必须将学生纳入高校辅导员的评价体系。本研究首先从多个方面对学生未能参与到高校辅导员评价的原因进行分析,并在此基础上提出化解的路径,构建学生参与辅导员评价的有效机制。

基于移动端的辅导员评价系统设计研究

本研究基于高校辅导员工作质量评价数据采集与管理的信息化需求,基于VUE开发框架、SQL Server数据库、PHP和HTML5构建了基于移动终端访问的辅导员工作质量在测评系统,面向学生提供了便捷可靠的信息反馈渠道,实现了辅导员评价数据采集的信息化、网络化以及数据汇总统计的智能化,简化了辅导员评价工作的流程,提升了数据采集与分析归集的准确率,为改进与完善学生管理工作提供了可靠的数据支持。

基于AHP的辅导员成熟度评价及工作提升——以安徽中医药大学为例

建设专业化、职业化的辅导员队伍是贯彻落实高校立德树人根本目标的关键。辅导员工作具有较强的随机性、复杂性、不可预测性,且涉及大学生成长成才的全过程。构建科学的辅导员工作评价体系是新时期辅导员工作质量提升的内在要求。运用层次分析法建立4个一级指标、25个二级指标的辅导员成熟度评价模型,再使用模糊判断矩阵进行实证分析,并通过成熟度评价,可以进一步了解辅导员工作的不足与短板,并提出针对性建议,即:顶层设计,明确定位,激发动力;不忘初心,牢把思想关;注重内涵建设,打造活力队伍;树立互联网思维等措施,以提升高校辅导员工作水平。

基于道德领导理论的辅导员评价模式探究

辅导员的工作性质与育人职能决定了辅导员工作的人性化与道德性，而单纯以效率和工具理性为核心的传统科层评价模式不利于辅导员评价的全面性与发展性。从道德领导管理理论恳景模式与价值引领的核心观点出发，以培养组织成员的自主管理能力为目标，坚持定性评价与定量评价相统一、常规工作与创新工作相结合及数量评价与质量评价并重的评价思路，以评价目标体系构建为手段，建立了发展式辅导员评价模式。

基于道德领导理论的发展性辅导员工作评价

辅导员的工作性质与育人职能决定了辅导员工作的人性化与道德性,而单纯以效率和工具理性为核心的传统科层评价模式不利于辅导员工作评价的全面性与发展性。从道德领导管理理论愿景模式与价值引领的核心观点出发,以培养组织成员的自主管理能力为目标,坚持定性评价与定量评价相统一、常规工作与创新工作相结合与数量评价与质量评价并重的评价思路,以评价目标体系构建为手段,建立发展式辅导员工作评价,走一条以评价促进发展的辅导员队伍建设道路。

医学学历继续教育辅导员工作评价体系构建的探索

在医学学历继续教育中,辅导员扮演着重要的角色。文章结合高校辅导员队伍建设相关文件要求,参照辅导员评价的相关文献,根据昆明医科大学学历继续教育辅导员实际工作内容,形成由思想政治教育、沟通交流工作、日常管理工作、自我修养4个方面15个子项为核心的工作框架,最终构建了医学学历继续教育辅导员评价指标体系,并为评价的实施提出意见指导。

对辅导员工作自我评价探讨

辅导员工作自我评价的构成要素包括评价目的、内容、标准、方法等;在具体实施过程中,要明确自我评价的内容,拓宽自我评价的途径;同时,要从学校和辅导员个人两个层面,注意加强宣传教育、提高师德修养等问题。

农机专业辅导员多维度“立交桥”式考核评价体系的构建

文章针对目前高校辅导员考核评价方式存在的问题,以农机专业为例,从不同维度、不同角度深度挖掘辅导员工作的内涵,坚持“隐性”和“显性”结合、“过程”和“结果”并重,构建多维度“立交桥”式辅导员考核评价体系,为高校辅导员考核评价制度改革提供参考。