辅导学困生解决问题的有效策略

问题解决的策略是一种认知策略,它在学生解题时起引导思维方向的作用,它让思维者往哪里想和不往哪里想,决定了随后的思维过程是否合理。同时,它还可以同化许多其他方法和思维的技巧。在辅导学困生解决问题的过程中我发现,解决问题时,学困生并不是缺乏相关的基础知识,而是缺乏必要的策略。所以,我应用了以下的有效策略。

用爱点燃希望之心——对小学低年级语文学困生辅导策略的研究

随着人们对教育工作的日益重视,各种各样的教学问题逐渐显现,而学困生的转化作为一项复杂且艰难的工作,不仅需要家长担负起监督的责任,还需要老师用心体会学生的困惑,积极探索学困问题的成因,从而用含有爱的教学有效解决此类问题。对此,笔者在本文中将以低年级学生的语文学困问题为例,从教学及辅导策略展开探讨,进一步研究其解决方法。

浅谈小学教师如何做好学困生辅导工作

关注学困生的发展,做好学困生的辅导与转化,是实现教育深度发展的必经道路。做好学困生的辅导与转化工作,符合新时期《课程标准》的要求,可以促进学生的全面发展,实现小学生综合学习素养的提升。学困生是指在学习中缺乏良好学习习惯、基础知识掌握不牢固、学习目标不明确,导致学习成绩不理想的学生。他们由于自身的限制或者外界的因素影响,在学习时往往会遇到更多的挑战,同样付出了努力但最后的回报却很少,如果教师不及时帮助学困生调节情绪,解决遇到的困难,将会导致这部分学生的学习兴趣大大降低,课堂教学效率也会呈现下降趋势。基于此,本文结合学困生产生的原因展开分析,实现学困生的有效转化。

农村小学高年级数学学困生辅导转化策略

随着我国农村脱贫事业的不断发展,在教育方面也应当能够有所体现,使得我国的教育发展能够出现更加均衡的局面,教师在这一过程当中,应当能够对学生投入更多的关注度,促进学困生在课堂教学过程当中得到更好的提升和成长进步,对其素质进行深入培养和锻炼。

小班化小学语文教学中开展学困生辅导的有效策略

随着教育改革进程的不断推进,近年来许多教育工作者都在积极探究小班化的教学策略,以实现精讲精练教学模式的渗透融合,有助于教师的课堂教学质量的提高。在小学阶段,学生的理解能力之间存在着较大的区别,教师更应该用小班化的教学模式来关注班级中每一个学生的实际成长情况,从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。在小学教育体系之中,语文学科一直占据着重要的地位,教师在开展小班化教学的时候应该注重对学困生的辅导,从而缩小班级学生之间的能力差距,保障教育公平的有效落实,为国家的现代化发展培养专业水平较高的复合型人才。

“双减”背景下“5+2”课后服务对初中英语学困生辅导策略

应《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》等文件要求,持续完善各级学校课后服务经费保障体系,在进一步明确相关标准的前提下,运用财政补贴以及服务性收费或者是代收费等各类方式方法有效筹措服务经费,用于具体参与课后服务工作的教师以及相关人员补助,能够一定程度确保课后服务工作得到有效落实。结合 2021 年 7 月 24 日国家颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(双减政策),为持续减轻中小学生学习压力以及作业负担,还需进一步规范课外辅导培训机构的相应辅导行为。由这两项教育相关法律文件内容能够看出,当前国家对教育事业改革创新的重视程度,对中小学生学习成长的关注程度。如目前初中英语教学活动中,不乏各类“学困”表现,对于学困生,部分英语教师也表示,较难对其进行有效的教学指导,基于此,本文以“双肩背景下‘5+2’课后服务对初中英语学困生辅导影响”为研究对象,旨在借助较为深入地分析当前国内外对于现代课后服务模式的研究情况,结合当前初中英语学困生的具体表现等,具体给出几点相对具有一定可行性的教学建议,助力提升课后服务模式发展及其在中小学教学活动中的应用效果。

组建“星星班”实现学困生个性化辅导

因为受智力和非智力因素的影响，学生存在着一定的差异。有些在学习的接受能力、方法和习惯上存在欠缺的学生，往往会被认定为学困生。基于“不让一个孩子掉队”的教学理念，我校通过“星星班”，实现对学困生的个性化辅导。

初中地理课堂中有效展示与学困生的辅导策略探讨

初中地理学科课时少,内容多,又不能挤占学生课余时间。那么如何提高教学效果呢?唯一的办法就只能从课堂着手。如何考查课堂目标是否达成?也只能从学困生入手。如何才能达到终极目标呢?也只能从学生展示是否有效来看。为此,结合教学实际从六个方面采取有效策略促使地理课堂有效展示与学困生辅导有机结合。

学困生辅导策略初探

为了帮助学困生的顺利走出学习的困境，笔者在充分研究学困生的学情的基础上，采取了综合干预的模式对学困生加以辅导，使他们的学习态度、学习兴趣等有了较为明显的改善。

微课技术在中职机械制图学困生的应用策略研究

随着教育技术飞跃与个性化教育需求的激增,微课成为中职教育革新的亮点,尤其在机械制图这一课程中成效显著。本研究聚焦于微课对机械制图学困生的辅导效果,通过案例剖析与量化评估,揭示微课不仅激发了学困生的学习热情,还显著增强了其自主学习能力,从而大幅提升了学习成效。同时,研究也指出,微课的应用促使教师不断优化教学设计,掌握个性化教学策略,如精准微课制作与灵活课堂融合,为中职教育个性化转型提供了宝贵经验。本研究成果对于推动中职教育因材施教,改善学困生学习困境具有重要参考价值。

西部贫困地区学困生的来源特征与影响因素

在西部贫困地区,学生因学习困难或厌学而辍学的问题比较突出,加快建立学困生帮扶制度是政府加强"控辍保学"工作的重要部署。本研究运用西部两县农村学生的调查数据,探讨学困生的来源特征与影响因素。结果显示:一是学困生多来自弱势群体家庭,其身心健康状况显著低于学优生;二是父母外出务工对贫困地区学困生的成绩影响不显著;三是教师支持和同伴关心对学困生成绩有显著的正面影响,而对学优生则影响不显著。学校应设立专门的学困生辅导室,实施教师辅导学困生补贴制度,引导学生间建立同伴互动关系。

谈语文基础薄弱学生的辅导

在小学语文的教学中,由于学生一些自身的原因,以及一些客观的原因,每个班级中都不可避免地会存在基础薄弱的学生,他们知识掌握程度较差,学习态度也往往比较消极。语文学习是一个漫长的过程,期间如果基础薄弱,并不会十分明显地表现出来,而是会一直伴随着学生的学习而逐渐显露出来。而一旦显露出来,则短期内很难追赶上来。为此,必须要加强对基础薄弱学生的辅导。

浅谈怎样在阅读课上调动学困生的积极性

学困生指的是在初中英语考核过程中占据班级中下水平的学生,这些学生的学习基础较差、学习积极性不高,若不能在英语阅读教学中加以关照,那么他们就会一直游离在英语阅读课堂边缘,无法获得英语语言能力上的提升.这不仅会影响班级整体教学水平的提升,而且会造成学生个人发展不全面.而要想在初中英语阅读教学中关照学困生,我们就要适当降低阅读理解难度,学会保护学困生在阅读课堂中的探究积极性.

运用交互分析理论推进学困生成功学习的实践研究

在学科学习上存在困难的非弱智学生，一直以来他们都是校园里的弱势群体，需要更多的关注。然而，由于师生间沟通渠道不畅通，或沟通方式有问题，使得不少学困生丧失了自信心，这有碍于这部分学生的学习进步和健康成长。本研究尝试运用交互分析理论这一心理学理论和技术，通过团体心理辅导这一模式，对教师进行沟通方式的辅导，提高教师沟通能力，拉近师生间的心理距离，协助学生重建自尊、自信，调动学生的学习积极性，从而推进学困生的成功学习。

微课在初中数学学困生辅导的应用与成效研究

随着"互联网+教育"的不断普及,当前的初中数学教育越来越注重对学生的培养和训练力度。特别是学困生,他们的学习能力不够强,数学基础也相对较弱。教师要引入各种合理的教学模式和教学计划,运用好"微课"这个强有力的教学工具,开展全方位的教学。本文就从当前的微课教学理念出发,对数学学困生的教学辅导和课堂教学应用做几点深层次的分析。

最亮的星星就是你

[案例] 在一节音乐课上，我和孩子们兴致勃勃地在学习新歌曲《闪亮的小星》。优美而熟悉的歌词，动人而悠扬的音乐，渐渐地把我们带进了一个舒适祥和的意境。到了表演时间，我请学生用自己的表情语言和肢体语言大胆地尝试表演歌曲。一年级的孩子基本是没有羞怯感的，他们尽情地展示着自己的才能，但是我总感觉千篇一律。突然之间，我瞥见一个小小的身影正随着伴奏音乐忘情地舞蹈……时而蹲下身去，时而静止不动，时而缓缓起身，那双小手模仿小星星的动作还真是别有韵味。

浅谈初中数学中核心素养的有效养成及习题设计的人性化的研究

为了贯彻教育科学'十三五'规划,泉港区惠化中学落实福建省课题开课要求,对初中数学中核心素养的有效养成及习题设计的人性化措施进行了研究。有利于提升初中生的数学核心素养,提高习题设计效果,确保学困生辅导质量,以保障初中数学教学效率,增进数学学困生的学习信心。