园艺团体辅导活动对大学生心理健康的影响

目的:探讨结合园艺活动与叙事治疗技术的园艺团体辅导活动对大学生心理健康水平的影响。方法:采用干预组对照组前后测设计,将34名大学生随机分配到干预组和控制组,进行4次8周的园艺团体辅导活动,采用SCL-90量表进行评估。结果:1) 独立样本t检验结果显示,干预组9项因子得分都显著低于对照组。2) 配对样本t检验结果显示,除精神病性因子外,干预组其他8项因子得分显著下降。结论:园艺团体辅导活动可有效提升大学生的心理健康水平,干预效果差异显著。

论积极心理学视野下大学生心理韧性的增强——书院制团体辅导活动的运用

心理韧性是积极心理学领域研究的热点,在书院制背景下,从积极心理学视野出发介绍了心理韧性的概念、模型、测量工具以及其重要性,重点阐述了团体辅导活动在提高学生心理韧性上的运用:书院制下将心理健康教育与德智体美劳紧密结合,做到五育融合,五育并举。

指向学生心智化发展的“体验·表达”型辅导活动

心智化体现了一个人的自我认知水平和人际交往能力。心理健康教师借鉴相关理论,采用角色扮演、故事隐喻、沙盘游戏、绘画涂鸦等“体验·表达”型辅导活动,帮助学生深入体验和适切表达,促进心智化发展,提炼指向学生心智化发展的“体验·表达”型辅导活动的内涵、价值和策略。

浅析心理剧在高中团体心理辅导活动中的应用

心理剧(Psychodrama)是由美国心理治疗专家莫瑞诺(Moreno)所创,通过特殊的戏剧形式,让参加者扮演某种角色,以某种心理冲突情景下的自发表演为主,将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上,以宣泄情绪、消除内心压力和自卑感,进而诱导出当事人的自觉性,增强其适应环境和渡过危机的能力,促进其自我成长的一种心理治疗方式。

团体辅导活动:高中学校主题班会的新形式

目前,高中学校主题班会课存在学生主体性缺失、缺乏个体情感体验、忽视学生内心需求、趣味性和有效性不足的问题。文章旨在探索团体辅导活动与主题班会结合的可行性、团体辅导常用技术在主题班会中的运用以及以团体辅导活动为形式的主题班会的特点和要点。倡导以团体辅导活动为载体,创新主题班会的内容和形式,顺应学生的心理发展规律和综合素质发展需求。

凝心聚力 携手同行——天津市红光中学开展学生团体心理辅导活动

为了增强学生团结合作的意识,进一步提高班级凝聚力,天津市红光中学心育中心于10月16日,为八年级部分学生开展了以“凝心聚力携手同行”为主题的团体心理辅导活动。金秋送爽,丹桂飘香,同学们在足球场上充分舒展身体、活动筋骨,在集体按摩的口令下拉开了本次活动的序幕。

应用型工科高校团体心理辅导活动实证研究

团体心理辅导因其兼具预防性和发展性、受教育面广和感染力强等特点。应用型工科高校区别于研究型大学、职业技术学校和农、艺及师范类应用型高校,团体心理辅导活动具有自身特点。本研究植根于应用型工科院校团体心理辅导活动实际运行,采用访谈法和问卷法结合的方法,探究了“在应用型工科高校中,何为‘好’的团体心理辅导活动”这一问题。并从过去、此在、未来的意义三个方面,讨论了团体心理辅导活动中意义感的生发、关系的塑造和在团体中获得支持性力量的内容。

用创造性绘画心理辅导活动干预中小学教师不良情绪的思考

本文基于绘画疗法的理论内涵和对教师心理健康建设的意义,针对中小学教师压力过重产生的不良情绪而导致职业倦怠、心理危机等问题,从帮助教师输出和修复不良情绪、解除教师因主观和客观因素造成的心理危机、帮助教师提高自我调适能力和抗压能力等方面论述创造性绘画心理辅导活动对教师不良情绪的干预。

我的叙事导航——高中生自我接纳主题团体心理辅导活动

活动背景高中阶段是自我意识发展的第二个飞跃期,身心发展速度不均衡,一旦对自我形成稳定的消极观念,就容易产生不良体验,衍生各种各样的问题,进而影响健康成长,所以应当予以重视。自我接纳是自我意识的重要组成部分,是影响心理健康的重要构成因素。自我接纳是指个体不因自身优势、特长而自傲,也不因自身劣势、不足而自卑,不受他人影响并对自身一切的认同和接纳。

班级心理辅导活动在大学生心理健康教学中的实践研究

大学生心理健康教育课程是高校开展学生心理健康教育的主要路径,.但是传统的教学模式难以实现集心理知识传授、心理体验与行为训练为一体的教学目标,大学生心理健康教育课程的教学模式有待进一步探索。班级心理辅导活动通过以班级为单位组织创设贴合课程内容的心理情景,让学生在参与活动中体验、感悟、内化知识,不仅可以解决学生在学习和生活中面对的共性问题,还可以有针对性地关注到学生的个体差异。把班级心理辅导活动贯穿于大学生心理健康教育课程中,有助于提高学生在心理健康教育课程中的主动性与参与性,扩大心理健康教育的覆盖面,提高心理健康教育课程的操作性和实效性,对提升大学生心理健康教育课程的教学效果具有重要意义。

浅析心理课在中美教育体系中的差异——二附中高中心理辅导活动课与AP心理的比较研究

在国内义务教育阶段开设的心理课全名为“心理辅导活动课”,主要根据学生各年龄段身心发展的特点和规律,基于本校学生的需要和普遍困扰面向各年级开设的团体辅导活动课。AP心理是以美国大学委员会发布的课程标准为依据的类“心理学导论课”,主要是出国升学考虑的高二、高三学生选修。笔者在任教高中心理课的同时,自2016学年起面向国际课程班开设AP心理,在均以心理学为主题但课程目标与定位、教学内容与方法等各方面截然不同的两门课程中摸索教学经验。本文浅析两门心理课的差异和对学生成长的助力,从教学中收获启发更好的开发其他校本课程,服务学校心理健康辅导及育人工作。

课外阅读兴趣辅导活动的实践探索

开展课外阅读兴趣辅导活动是少年儿童图书馆读者服务工作的重要内容。通过对具体实践进行探讨,提出个人评价与建议。

浅析团体心理辅导活动在大学生心理健康教育课程中的运用

本文从团体心理辅导活动的内涵分析入手,对团体心理辅导活动在大学生心理健康教育课程中的作用进行了阐述,并以此为基础结合笔者的教学实际经验,探讨了团体心理辅导活动在心理健康教育课程中的设计与实施。

关于心理辅导活动课实践的思考

心理辅导活动课把人的社会性、实践性作为教育的基本理论和方法途径,体现了现代心理学理论的进步性———重视人的情感心理活动。心理辅导活动课是在辅导教师的辅导下,有目的、有计划地在具有实践性的情境中进行的活动和训练,从而使学生获得直接的心理体验,提高学生的心理健康水平。教师必须针对学生的实际情况,遵循一定的原则,才能富有成效地提高心理辅导活动课的质量。

团体辅导活动在反思教育中的应用研究

学生自我反思能力对其自身素质可持续发展发挥着重要作用。基于当前形势,高职院校应当从反思意识、反思技能、认知策略三个层面加强教育。研究者以4个主题的职业规划辅导活动为平台,将三个层面的反思教育贯穿于为期3个月的团体辅导活动中,活动前后反思水平的差异性检验表明学生的反思意识增强,反思技能提高,认知策略得到有效改善。

心理辅导活动课在高校新生教育中的运用分析

大学新生教育中引入心理辅导课是一种有效的教育手段。高校心理辅导活动课着重以"完善自我"这个总目标为依据,在制定具体的心理辅导活动课的目标时充分考虑所处时代的特点及高校的具体情况。及时给予大学新生教育和引导,帮助大学生改善情绪、转变态度,养成必要的社会技能,提高大学生心理健康水平和积极适应环境的能力,顺利完成角色转型。

中小学心理辅导活动课的问题与对策

心理辅导活动课是目前中小学实施心理健康教育的一种有效途径和主要形式,但在实践操作中存在着诸多问题,主要表现为辅导目标宽泛化、辅导内容片面化、辅导过程机械化、辅导活动形式化等现象。为了切实提高中小学心理辅导活动课的实效性,文中总结出一节好的心理辅导活动课应具备"七性":辅导主题的针对性、辅导目标的适切性、辅导内容的生活性、辅导方法的体验性、辅导过程的开放性、辅导形式的多样性、辅导对象的主体性。

OH卡牌在中学心理辅导活动课上的应用

OH卡牌（The OH Cards）在心理学中又被称为潜意识直觉卡,是一种心理投射测试及心理咨询工具。它由一位在加拿大攻读人本心理学硕士的德国人Moritz Egetmeyer和一位墨西哥裔的艺术家Ely Raman共同研发。

初中心理辅导活动课的现状调查研究

应用心理辅导活动课评价问卷和心理辅导活动课调查问卷对温州地区39名初中在职心理健康教师进行施测。结果表明:(1)心理辅导活动课在活动设计和活动过程两方面的评价很高,评定等级为优秀;在活动效果和活动课总体评价方面结果较好,评定等级为良好。(2)缺少统一编制的教材以及专门用来上心理辅导活动课的教室等现象。(3)心理健康教师队伍性别趋于单一化,这个不利于心理辅导活动课正常功能的发挥,也会影响到与学生之间的沟通以及一些团体辅导和个别咨询的效果。(4)学校因素与学校心理辅导活动课的评价高低有很大的关联性,在学校类型方面,市直属学校比其他类型学校的辅导活动设计、辅导活动过程以及辅导活动效果都要更为优秀,而县区直属的学校要比乡镇中学更为优秀。