产前阶段性心理辅导课程及围产期个体化护理干预对孕产妇的影响

目的探讨产前阶段性心理辅导课程及围产期个体化护理干预对孕产妇的影响。方法选择该院2014年4月至2016年2月收治的124例孕产妇,均于该院妇产科接受产检及生产,采取随机数字表法分为研究组(62例)和参照组(62例)。参照组孕产妇采用常规产前检查及围产期护理,研究组在参照组的基础上使用产前阶段性心理辅导课程及围产期个体化护理干预。比较2组孕产妇生产方式、产程时间、产后2h产妇出血量、新生儿Apgar评分、产妇并发症、新生儿并发症、护理干预满意度等,并应用汉密尔顿焦虑(HAMA)及抑郁(HAMD)量表评估护理干预前及产后产妇心理状态。结果研究组孕产妇自然分娩率为79.03%,护理干预满意率为98.39%,均分别高于参照组(67.35%、87.10%);研究组并发症率为0.00%,新生儿并发症率为0.00%,均分别低于参照组(6.45%、1.61%)(P<0.05);研究组产程时间短于对照组,产后2h出血量少于对照组,新生儿Apgar评分优于参照组(P<0.05);2组干预前HAMA、HAMD评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后研究组评分优于参照组(P<0.05)。结论产前阶段性心理辅导课程及围产期个体化护理干预可改善孕产妇心理状态,提高自然分娩率及护理满意率,帮助孕产妇顺利生产,保证母子安全,具有较高的临床价值。

阶段性心理辅导改善经PICC化疗肿瘤病人生活质量的效果分析

[目的]探究阶段性心理辅导改善经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)化疗肿瘤病人生活质量的效果。[方法]选取2018年1月—2018年12月某院肿瘤科收治的102例肿瘤病人作为研究对象,采用随机数字表法将病人分为观察组与对照组,每组51例。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组干预基础上实施阶段性心理辅导,比较两组病人护理干预质量评分、干预前后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)及抑郁量表(HAMD)评分、匹兹堡睡眠指数(PSQI)评分、生活质量量表(SF-36)评分、护理满意度。[结果]观察组病人护理干预质量评分(94.33±2.35)分,高于对照组的(88.54±2.31)分,比较差异具有统计学意义(P<0.05);干预后观察组病人的HAMA、HAMD、PSQI评分明显低于对照组(P<0.05),SF-36评分明显高于对照组(P<0.05);观察组病人护理满意度98.04%,明显高于对照组的86.27%,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]阶段性心理辅导可明显提高经PICC置管化疗治疗肿瘤病人的护理质量,改善病人心理状态及睡眠质量、生活质量,提高病人的满意度。

大学生就业心理的阶段性辅导模式研究

社会经济形势的迅速转变以及高校毕业生就业制度的改革,使得大学生的就业问题日渐严峻,这就客观上迫切要求重视并加强大学生就业心理辅导工作。大学生就业心理的阶段性辅导模式是一个发展性、动态性的系统工程,贯穿于大学四年,相辅相成,前一阶段的完成效果直接影响下一阶段的发展。加强就业心理的阶段性辅导模式研究的策略,有利于学生树立正确的职业观,对高校的就业指导工作也有极大的推动作用。

高职高专院校大学生的阶段性辅导

随着城市化的推进,以及大批农村人口涌向城市,学生来源不能单纯地再以城市学生或者农村学生来区分。文章论述了在城市化进程加快,大量农村人口进入城市后,学生特点的新变化,分析了在这种变化下,我们的高职辅导工作的阶段性特点。针对每个阶段学生的特点提出了解决办法,为更好地做好班级辅导工作提供一些参考。

学生工作视角下的高校辅导员成长三阶段研究

关注高校辅导员成长,推动辅导员队伍专业化、职业化发展,对新形势下加强和改进高校思想政治工作具有重要意义,本研究从学生工作的视角下探究高校辅导员成长阶段,厘清高校辅导员成长历程与工作规律,有利于提升辅导员自身发展与队伍建设水平。

浅谈学生数学自学能力的培养

现阶段我国实行素质教育,作为教师要善于引导学生想学、会学、善学,培养学生独立思考,独立获取知识的能力和主动发展、主动探究的精神。因此,在小学数学教学中重视培养学生的自学能力,是顺应时代的需要,同时也为学生的终生学习奠定基础。