从北京弱智儿童辅读班的调查看心理学工作者的职责

智力落后是当前社会面临的最重要的社会和医学问题之一。据我们1977—78年的调查,北京城区这种病的发病率是3.4‰,其中智力轻度低下和属于边缘智力者占65%。弱智儿童就是指这类智力比较低一点的、学习能力不如同龄儿童的儿童。

气功对提高辅读班学生的注意力记忆力和动作协调能力初探

目前,上海各区都有一些小学专门为患有注意缺陷疾病(ADD)和低能的儿童设立了辅读班。因为这些儿童有的不能静坐下来学习;有注意力短暂,容易疲劳,容易受外界的影响而转移、或者由于情绪不稳定,容易冲动而好与其他儿童打架,争吵;有的由于空间定位障碍而分不清“6与9”,“d与b,或分不清相近的声音,造成诵读、书写、言语表达能力较低,成绩不佳,跟不上同年龄儿童的学习程度。尽管他们的病因不同。有的是由于胎儿期母患重病,有的是由于出生过程造成的脑损伤或出生后的感染,脑外伤所引起,也有的是遗传所致,但注意力,记忆力和动作协调能力差是他们的共同特点。教育这些儿童,要求教育者教学放慢一些进度和有更大的耐心,特别切忌对他们采取粗暴。

从北京弱智儿童辅读班调查看心理学工作者的职责

一、绪言1、弱智的概念智力落后是一个世界性的问题。据我们所1975年至1978年的调查,北京城区这种病人的发病率是3.4%,其中7岁至17岁的儿童和青少年占47%,病情轻的和边缘的占65%,弱智儿童就是指这种智力比较低一点的儿童。这是简单的说法,它的确切的科学含义,人们还正在讨论,有人说是发育迟缓。

长春市特殊教育辅读班师资建设现状分析与对策研究

教师作为教育中不可或缺的一部分,影响着该政策的落实和目标的实现。当前长春市特殊教育辅读班师资方面存在着专业素质较差,心理压力大,教师福利待遇没有得到相应落实等问题,这影响辅读班的发展,为此本文试通过对师资方面问题的分析研究,提出相关建议。

弱智儿童低年级辅读班体育教材教法的初步研究

鉴于弱智儿童的学校教育在我国为期不长,有关辅读班体育教材、教法的研究极为罕见,本文拟结合江西省教委组织试编的低年级辅读班的体育课本大纲内容,对低年级辅读班体育教学中若干问题作一初步阐述。一、低年级辅读班(下称低辅班)

辅读班特殊教育的探求与实践

辅读班是特殊教育的一种重要形式，教育对象均为有各种不同程度生理或心理障碍的弱智儿童。面对这样的弱势群体，笔者在教育实践中进行了一些有益的尝试与探索。

弱智儿童辅读教學中几个实际问题之我见

自今年4月原教育部在上海召开全国弱智教育经验交流会以后,到秋季全国各省市已经普遍开始试办弱智儿童辅读班。这是新中国弱智儿童教育史上继1979年上海开始试办弱智儿童辅读班以后的又一里程碑。现根据各处辅读班教学中提出的几个实际而亟待解决的问题谈谈个人一些意见,以就于教同仁。

智障学生自我决策教学模式

介绍国外自我决策理论和教学模式，用美国ARC自我决策量表（青年版）对重庆市东升楼小学辅读班中10～18岁智障学生的自我决策能力做测查，将国外自我决策教学模式结合重庆市辅读班的个别化教育计划进行研究，以探索适合重庆市实际的自我决策教学模式。

精神发育迟滞儿童的教育

在北京301名精神发育迟滞儿童(以下简称弱智儿童)的心理行为障碍调查同时,我们对七校26班进行了教师对弱智儿童教育使用方法的调查。教师所报告的方法有30多种,这些方法并不是全新的,不过对不同的儿童来说有不同的效果。

智力落后儿童教育刍议

智力落后,也叫智力发育迟滞或精神发育障碍,其界说不一,一般地说,就是指那些由于大脑器质性病变或功能缺损而引起的持续性的智力活动能力低下的疾病。通常分为四级:极度、重度,他们属于白痴,不能教育,需要监护;中度和轻度,属于愚笨和痴呆,他们通过教育和训练,可以学会一定的文化和劳动技能,参加社会生产。本文涉及的只是轻度和中度智力落后儿童的教育。

关于上海市智力落后儿童教育问题

一、概况上海市的智力落后儿童教育始自一九七九年初,最先的2个班附设在第二聋哑学校,取名辅读班,共有24个学生,3.5名教师。两个月后,市教育局要求各区适应社会的需要,积极试办智力落后儿童教育。结果,至一九八一年下半年,全市当时的十个行政区(现为十二个行政区)都办起了辅读班(校)。据去年十月份的统计,市区共有辅读班58个,学生682人,教工120余人。

弱智儿童自然课教学初探

我校从1985年开始办起第一期弱智儿童辅读班(这期辅读班共有学生15名,智力中度和轻度落后的各半),我担任辅读班的自然课教学。由于没有现成的教材。

真禅学校——上海市儿童福利院

“真禅学校”是由上海市儿童福利院主办,是以全国佛教协会副会长、上海市佛教协会会长、上海市儿童福利院名誉院长、玉佛寺方丈真禅法师的法名命名的,是使用“真禅残疾儿童福利基金”创办的一所特殊教育学校。 “真禅学校”的建篥面积(包括教室、寝室)为2500平方米,操场面积1200平方米。共有24名教学人员,设12个班级,其中四个班级为普通小学特殊教育班,四个班级为弱智儿童辅读班,四个班级为聋哑儿童语言训练班,共能容纳学生二百名左右。

在缤纷的生活中学习音乐

《全日制义务教育音乐课程标准》中强调:"教学内容应重视与学生的生活相结合,加强音乐课与社会生活的联系."这给我们很大的启示.生活是一个多彩的世界,每个智残儿童都生活在缤纷的现实世界中,生活对他们来说是真实的、可以体验的、能看到甚至是可以触摸的现实.于是。

把贯彻《纲要》和《条例》结合起来

我区在九三年初实现了九年制义务教育,被评为全国特殊教育先进区,盲、聋哑、弱智儿童入学率已达94%,区办特教学校、镇办辅读班、村办随班就读点的年生均公用经费已分别达到700、300、200元,办学条件逐步完善起来,在这个形势下,如何把学习、贯彻《中国教育和改革发展纲要》和《残疾人教育条例》结合起来,更好地办好残疾人教育事业呢?一、加强领导,优化残疾人教育办学体系。1.充分发挥区镇两级政府特教领导小组的作用。

赣州市重视发展特殊教育

赣州市重视发展特殊教育赣州市在普及九年义务教育过程中，始终把特殊教育列入全市教育事业发展的主要内容，重实效，肯投资，取得了可靠的成效。现在该市已基本形成以特教学校为骨干，特教班和随班就读为主体的残疾儿童少年义务教育格局，适龄残疾儿童少年入学率达８０．...