弦歌不辍 薪火相传——河南大调曲子非遗代表性传承人阎天民访谈实录

河南大调曲子是我国重要的曲艺品种,历史悠久,2008年经国务院批准被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。当前,随着国家对曲艺类非物质文化遗产的高度重视,推动大调曲子这一优秀传统文化的保护、传承、发展工作变得尤为重要。

七十余载弦歌不辍 二十三年专注培训

中国人民银行郑州培训学院是直属人民银行总行的事业单位,主要承担人民银行干部教育培训任务,同时承担各类金融机构和国家部委的培训,是人民银行系统内唯一整建制的专业化培训机构。

弦歌不辍,一路向前

时光结茧,岁月缝花。弹指一挥,已在教育一线摸索前行十八载。一路行来,荆棘丛生处采撷累累硕果,崎岖坎坷里开拓通幽曲径,往事悠远又历历在目,那些课堂内外数不胜数的美好瞬间沉淀在字里行间,像酿在岁月里的酒,历久弥新,芳香四溢。寻径初悟2005年,在安徽师范大学完成了四年的本科学习后,我回到母校--安徽省宿城第一中学任教。我自信凭着一腔热情和积极肯干的态度,很快就能在教学岗位上立业建功。

弦歌不辍谱华章——2023年安徽司法行政工作纪实

时光不居,芳华有信。2023年是安徽司法行政系统勇毅前行、开创新局的一年,也是浓墨重彩、见证收获的一年。这一年,我们倍感温暖、激情满怀。女子监狱三级高级警长吴秋瑾同志被授予“全国司法行政系统一级英雄模范”“安徽省优秀共产党员”称号,受到司法部和省领导高度肯定,在全社会产生强烈反响,全国近1400家媒体刊发其先进事迹,点击量近10亿人次,其中“安徽司法”抖音账号推出的吴秋瑾短视频作品,累计播放量达1.2亿人次。

“后脱贫时代”中小学生辍学的原因及控辍保学工作展望

通过对74名高辍学风险学生以及145名中小学教师进行问卷调查,结果发现厌学被认为是新时代中小学生辍学的首要原因,且大部分劝返生返校后的辍学意向并未发生明显改变。针对中小学生辍学的特点,可通过全面落实素质教育,转变学生厌学情绪;改变家长落后的教育观念;改变父母和教师的管教方式;关心帮扶特殊学生;综合治理校园欺凌等措施,全面提高控辍保学工作成效。

桃李芬芳遍雪域 弦歌不辍续华章——拉萨师范高等专科学校简介

拉萨师范高等专科学校是西藏唯一的师范院校、拉萨市属唯一高校。前身为1964年拉萨市文教局创办的“师训班”。1975年,西藏第一所专门培养小学和幼儿教师的师范学校——拉萨市师范学校正式成立。2006年,学校升格为拉萨师范高等专科学校。

民族文化花绽放 弦歌不辍续华章

贵州正充分挖掘各民族文化的内涵和价值,做好各民族文化传承发展和创新交融,精心打造贵州民族文旅品牌,以民族文化为基调,合奏出一曲各民族团结一心,共同建设铸牢中华民族共.同体意识模范省的华彩乐章。

文脉传承 弦歌不辍

位于山西省晋中市平遥县的平遥古城,距今已有2800多年的历史,是世界文化遗产、国家历史文化名城、国家AAAAA级旅游景区,是中国保存最完整、功能最完善、人居最活跃的“活态”古县城。

教育部部署建立义务教育控辍保学常态化报告工作机制

本刊讯近日,教育部办公厅印发《关于建立健全义务教育控规保学常态化报告工作机制的通知》,要求巩固拓展脱贫攻坚成果,深入实施乡村振兴战略,进一步健全控辍保学长效机制,切实保障适龄儿童接受义务教育的权利。《通知》指出,各地要认真落实党中央、国务院有关决策部署,坚持和完善联控联保责任机制,压实部门责任,形成工作合力,强化省市统筹。

教育部部署建立健全义务教育控辍保学常态化报告工作机制

为巩固拓展脱贫攻坚成果,深入实施乡村振兴战略,进一步健全控辍保学长效机制,切实保障适龄儿童接受义务教育权利,4月22日,教育部办公厅印发《关于建立健全义务教育控辍保学常态化报告工作机制的通知》。本刊摘编如下:一、压实各方控辍保学责任。

西南地区中职学生隐性辍学的发生机制与防控策略研究

隐性辍学现象制约着西南地区中职教育的优质均衡发展,这种从常态学习向隐性辍学的转变主要经历了推力作用与拉力作用相互博弈的过程。防控中职学生隐性辍学需要从外控保障逻辑向内生治理逻辑转变,即注重情感体验的校社合作,消弭文化差距性;强调多元协同的校企合作,消减文化一致性;创新资源共享的校际合作,激发文化内生性。

法国辍学治理的控辍机制、保学措施及经验启示

辍学治理一直是各国推进教育质量和公平改革的重点议题。法国政府在学生辍学问题方面积累了较丰富的治理经验,探索出能有效促进辍学者重塑发展动力和重建社会联系的内生性治理机制:凸显动态精准的控辍防范机制和强调内外协同的保学帮扶措施。可以看到,法国辍学治理具有在系统治理方面强调治理主体的专业性、在依法治理方面重视保障制度的体系性、在综合治理方面注重成效评估的循证性、在源头治理方面关注辍学成因的内生性等特征,对我国提升辍学治理能力、完善辍学治理实践、彰显辍学治理效能具有较强的经验性启示。

中小学生辍学的消极后果及其启示——基于国内外文献

国内外有关研究文献表明,中小学学生辍学会损害身体健康和寿命,增加失业风险、降低工作收入,增加犯罪行为,妨害心理健康并增加健康危险行为,产生辍学溢出效应。基于此,文章认为,要正视辍学消极后果的长期性和广泛性,重视早期辍学学生的干预和保护,注意防范辍学的溢出效应,加强中小学生辍学问题的跟踪研究。

从课程视角看农村初中生辍学问题

2004年，我国初中阶段辍学率为2.49%，比2000年下降了1.02个百分点，应该说，义务教育阶段的“控辍”工作取得了一些成绩，但值得关注的是，全国的平均数往往掩盖了农村一些地方辍学率较高的现象。

农村中小学校控辍保学的实践经验、困境与对策

我国边远、高寒、少数民族地区农村中小学校经过多年持续开展控辍保学行动,在领导带头抓、坚持依法控辍、强化管理控辍、教改控辍、情感保学等方面积累了值得借鉴的实践经验。与此同时,也凸显出许多亟待进一步解决的问题,集中表现为:统筹兼顾效果有待提升、执行能力尚需完善、外界因素干扰较多、思想动态重视不够深入等。以构建“控辍保学联盟”为保障,形成学校与各级主要部门合作共同体;以智慧控保为目标,推动“互联网+”助力控辍保学;以学生情绪情感为起点,重视劝返学生的思想动态等;是我国农村中小学校未来控辍保学对策举措的方向。

西方教育政策对我国初中“控辍”工作的启示

辍学是世界各国教育界面临的普遍问题，近年来，美、英等西方国家从教育心理学的角度，就辍学率的计算和辍学的影响因素，对辍学问题进行了一些有益的研究，并提出了一些措施。

仪式化互动:义务教育控辍劝返的实践模式

劝返是控辍保学政策执行的重要内容,也是极具中国特色的控辍保学行动,需要从学理上进行总结和讨论。通过参与式观察和深度访谈,发现控辍劝返行动主要包括劝返准备、现场劝返和劝返追踪三个阶段,每类行动都有着丰富的内容,且具有互动仪式链特征。其成功的关键是劝返者亲临现场,营造出没有局外人的劝返情境,与当事人围绕孩子返校问题调动并交互情感能量,最终达成共同理解并促成复学行为。基于劝返的经验启示,为进一步巩固拓展控辍保学成果,建议优化政策工具的结构功能、强化劝返人员的国家使命、重视劝返互动的仪式规范、加强学校场域的人文关怀。

甘肃省农村学校控辍保学的现实困境与优化措施

控辍保学是维护教育公平的重要举措,目前甘肃省控辍保学虽已经整体上得到完善,但是仍存在诸多现实困境,主要表现为隐性辍学问题较为突出、复学学生难以学好、初中毕业生上升渠道狭窄等三个方面。通过对家庭、学校、学生个人、教学内容等分析后,文章提出,不能仅仅将控辍保学的困境归因于经济和教育落后,要通过优化农村教学点设置改善农村教学条件、针对复学学生实施差异化管理、突出农村学校的乡土地域特色丰富教学内容等,更好地实现控辍保学目标。

基于控辍保学的“1激N”育人法探究

在控辍保学过程中,劝返学生是较难的事情,让学生安心下来认真学习并能顺利完成学业更是不容易的事情。在控辍保学中实施“1激N”育人法能产生积极极的作用。“1激N”育人法是以挖掘学生的闪光点为支撑,以不断激发学生求知上进的欲望为内驱力,促使学生全面发展核心素养的育人新模式。它具有因材施教、助人自强等特点。文章从概况、理论基础及启示、实质、实施与应用这四个方面对“1激N”育人法进行全面阐述。

从学生自愿性辍学看我国“控辍”政策的调整与转变

主要建立在经济贫困基础上的"控辍"政策有效地解决了80年代末至90年代末期的"被迫性"辍学问题,但却无力应对进入21世纪以来逐渐回升的"自愿性"辍学。因此,必须与时俱进,在重审辍学概念的基础上实现"控辍"工作对象、目标、措施及实施机制的有效转变。