农村初中生辍学后的发展问题探讨

农村初中生辍学率高是我国义务教育阶段面临的一个重要问题。不少学者更多地是从如何降低农村初中生辍学率这一角度入手进行探讨的。然而由于诸多原因,农村初中生辍学这一现象还会在一定时期内存在,现从如何更好地促进农村初中生辍学后的发展这一角度来探讨农村初中生的辍学问题。

农村青少年辍学后的发展状况及影响

近年来,农村初中生的辍学率高居不下,辍学后的初中生过早地进入社会闯荡,既浪费国家的教育资源、制约国民素质的提高、影响城乡一体化的发展,也不利于辍学生家庭和个人的可持续发展,需要引起各方重视,一方面积极有效地进行控辍探索和实践,另一方面加强对辍学者的人文关怀,帮助他们继续提高或获得发展。

农村初中生辍学后的发展问题研究

防止农村初中生辍学问题研究固然重要,但对已辍学的农村初中生发展问题研究更能解决实际问题。文章以云南省A乡调查为例,总结出农村初中生辍学后的发展方向,并提出相关建议引导此类学生,帮助他们树立正确的价值观与积极的人生目标。

人在心不在:农村初中生隐性辍学类型与生成机制

在党和政府积极推进“控辍保学”政策背景下,我国“普九”完成率实现历史跨越。但值得注意的是,农村地区初中生隐性辍学现象变得普遍,并成为阻碍乡村教育发展的不容忽视力量。本研究基于对中部某省G镇初中的深度调研和访谈,发现隐性辍学生们对“教育改变命运”话语产生动摇,生成“读书无用”和“读书无望”两种教育观念,这导致不同观念类型的学生在消磨大量在校时间中陷入隐性辍学状态。去教育竞争的父母、排斥希望的学校以及享乐正义的同辈群体等多重因素使上述两类消极教育观念不断再生产,并使农村学生陷入发展困境。因此,推动乡村教育发展不仅需要投入资源改善乡村教育质量,更要引导和重塑农村学生的积极教育观念,帮助他们建立学习信念,减少隐性辍学,实现学生主体性和外在教育环境的双重进步。

农村中学生“非贫辍学”行为的形成机理——以Y省C自治州为例

基于空间生产理论,采用深度访谈法,探讨农村中学生发生辍学行为的形成机理。研究发现,农村中学生发生辍学行为是物理空间、符号空间、人际空间、体验空间相互作用的结果。在不同的空间体验中,辍学生经历了从差生个体到差生群体的价值认同,最终这种价值认同与学校的规训认同发生冲突而导致辍学行为发生。

全国中职学生辍学问题的宏观分析与个案研究

中职学生高辍学率一直是困扰职业教育高质量发展的“绊脚石”。通过对连续9年国家权威数据的分析,结合个案学校5位教师、3位中职辍学学生及部分在校学生进行的小规模访谈,从生师比、生均投入、学校内部管理三个方面探讨了中职学生辍学率高背后的原因。针对上述问题,从人力资本的社会保障、教育投资的经济保障、办学主体的内驱保障三个方面提出对策建议。

西部地区中职学生隐性辍学的发生因素及治理对策

“静待毕业”“人在心不在”等中职学生隐性辍学问题日益成为职业教育高质量发展面临的难点议题。在对西部地区部分中职学校的实地调研基础上发现,中职学生的隐性辍学行为呈现出“读书无望”“读书无用”“读书无趣”等三种实践困境,其背后隐含着教育分流困境、人才供需矛盾和身份认同冲突等发生因素。对此,应推进中职教育横向融通和纵向贯通,树立“读书有希望”的价值观念;加大中职人才培养供给侧结构性改革,构筑“读书有用处”的进步阶梯;增强对中职学生的情感关怀与教育体验,养成“读书有意义”的生活方式。

空间社会学视角下中职学校学生隐性辍学的境遇、动因及其治理

职业教育作为提高劳动者教育水平和文化知识技能水平的重要路径,对于打造出一支强大的乡村振兴人才队伍具有重要作用。中职学校中的社会关系为职校生隐性辍学提供了行动空间及空间生产基础,运用空间生产理论对中职学校学生隐性辍学的境遇进行划分,表现为物质空间中座次边缘的“混学”群体、知识空间中课堂游离的“困学”体验以及生活空间中网络沉迷的“厌学”情绪。基于这种空间结构进行成因分析发现,区隔化物质空间中功利的办学理念产生“读书无用”的辍学观念,标准化知识空间中受限的文化资本滋生“读书无望”的辍学心态,虚拟化生活空间中迷失的身份认同催生“读书无趣”的辍学体验。基于此,应营造文化平等环境以强调对个体差异性的尊重包容,开展文化补偿教育以改善弱势学生群体的文化惯习,畅通文化沟通途径以重塑立足现实生活的身份认同,从而加强对中职学生隐性辍学的治理。

基于人工智能的慕课平台学生辍学情况分类预测

以慕课为契机的教育教学变革已然成为现代教育的大趋势,同时慕课平台高辍学率问题备受关注。本文基于KDDCup2015数据集,首先进行数据预处理,再分周提取学习行为特征和是否辍学分类标签,通过建立机器学习和深度学习分类模型,动态地追踪慕课平台学生每周辍学情况。结果显示,逻辑回归和卷积长短期记忆神经网络这两种模型的分类效果较好,随着课程的持续进行,分类预测模型的准确率有提高趋势。

大数据技术在职业教育辍学预警中的应用策略研究

职业教育是现代教育体系的重要组成部分,对推进国家的工业化和现代化发展有着重要战略地位。本文讨论大数据技术在职业教育辍学预警方面的具体应用,一是可用于学生学习轨迹、学习成绩等进行分析,二是可用于监测学生日常行为数据,分析潜在异常行为学生,及时给予干预。对于潜在辍学对象,教师可从教学内容、教学方法两方面进行调整,同时在教学中采用一定心理策略进行干预,激发学生的学习兴趣、提高学习动力。本文为降低职业教育辍学率,并对潜在辍学对象进行教学方面的干预提供了指导与参考。

基于数据挖掘技术的MOOC学习者辍学预测研究

随着教育数据挖掘和学习分析的快速发展,大规模在线开放课程(MOOC)成为更多学习者学习的首选。本文首先通过对已公开的MOOC学习日志数据分析,将已有的学习者日志数据进行统计分析,选取七个行为特征。其次,运用数据挖掘技术,对学习日志数据进行相关性研究,七个行为特征与辍学行为均为显性负相关,其中访问课程其他模块和访问课程导航与学习者辍学行为相关性较强,参与课程讨论与其他学习行为均存在较低的相关系数;对学习者群体进行分析时,发现主要学习者群体分为积极学习者、良好学习者、消极学习者,其中消极学习者的辍学概率较高。最后,从学习资源、个性化教学与评价方式提出一定的教学干预建议,以期提高学习者的课程完成度。

隐性辍学:一个影响乡村教育振兴问题的表现及分析

在从脱贫攻坚转入乡村振兴的过程中,教育振兴无疑是最为根本的关注重点。在控辍保学已经完成,对显性辍学现象根本杜绝的同时,源于文化、风俗以及个体成长特征的乡村青少年隐性辍学问题对乡村青少年成长、乡村家庭和谐发展以及乡村教育振兴产生重要阻碍,需要高度关注。文章在对西部乡村某校师生的深度访谈及参与式观察的基础上,归纳出隐性辍学的典型特征,并结合实际在隐性辍学的成因方面按照“志辍”“力辍”“人辍”三个维度进行深入分析。结果表明,隐性辍学现象的发生有其客观和主观因素,在推进中国式现代化进程中实现乡村教育振兴,应在乡村青少年学习兴趣、自我效能、判别能力等方面加强引导,逐步消解隐性辍学困境,倡导乡村青少年的健康成长成才。

面向长短期混合数据的MOOC辍学预测策略研究

针对MOOC中学生行为数据的长短期混合特性,为解决辍学预测中的动态类别不平衡问题,提出一种基于深度学习的辍学预测策略。首先建立以天为时间步长、周为学习周期的新型学生行为时间序列,以捕捉每一时间步长下时间序列数据的短期依赖关系和相邻学习周期之间的长期模式和趋势。然后结合辍学定义的两种不同表达揭示MOOC辍学预测的动态类别不平衡现象。接着引入基于代价敏感的长短期时间序列深度学习模型,以实现对高辍学风险学生的精准预测。最后在KDD Cup 2015数据集上的实验证明,所提策略能够有效帮助MOOC课程教师和教学管理者追踪课程学生在不同时间步长的学习状态,从而动态监控不同学习阶段的辍学行为。

如何减少学徒制中的辍学现象:来自国际社会的认知与探索

学徒制是职业教育一种重要的人才培养模式,在全球经济社会发展中扮演着不可缺失的角色。当前辍学现象的增加逐渐成为限制学徒制发展的重要因素,使得越来越多的研究开始关注这一问题。理解学徒制中的学习困难被认为是解决辍学问题的关键。瑞士、挪威和德国等一些国家纷纷提出了防止学徒辍学的措施:为了降低学习难度,挪威和瑞士都推出了短期学徒制;挪威还建立一种替代培训模式,由学校代替企业进行管理;德国增加了对企业参与学徒制的补贴力度,以此来激励其对学习困难群体的帮助和支持。可以发现,在提高工作场所学习效果,整合工作场所学习和学校学习,理解企业参与学徒制动机等方面依然需要进行深入的研究,学徒制的发展任重而道远。

西南地区中职学生隐性辍学的发生机制与防控策略研究

隐性辍学现象制约着西南地区中职教育的优质均衡发展,这种从常态学习向隐性辍学的转变主要经历了推力作用与拉力作用相互博弈的过程。防控中职学生隐性辍学需要从外控保障逻辑向内生治理逻辑转变,即注重情感体验的校社合作,消弭文化差距性;强调多元协同的校企合作,消减文化一致性;创新资源共享的校际合作,激发文化内生性。

结合CNN和GCN的在线学习平台辍学预测方法

针对在线学习平台的高辍学率问题,提出了基于图卷积模型的在线学习辍学预测方法,通过分析学习者在不同时间尺度上的行为特征,及时发现学习者的辍学倾向,采取预防或补足措施.首先,将学习平台采集到的行为数据作为时间序列数据,使用ResNet-50作为局部特征提取的卷积神经网络(CNN),构建包含时间信息的特征向量.其后,将多维特征向量作为图卷积网络(GCN)的节点特征,通过两个GCN网络层建立相关特征的内在联系,并通过数据扁平化尽量保留更多的信息.大规模在线开放课程(MOCC)公开数据集上的实验结果表明,所提方法的预测准确度高于其他先进方法.

课程思政视域下开放教育辍学问题治理探究

新形势下,辍学问题为开放教育的发展带来了巨大的挑战,这不仅关乎开放教育的事业拓展,也关系到开放教育的办学效果。造成辍学问题的根本原因是学生的思想和行为出现了偏差。立足于开放教育,从课程思政视角探究治理辍学问题,分析了课程思政促进辍学治理的作用机制,进而提出了在课程思政视角下,提高教师素质,提升为学生服务意识和能力;完善学习支持服务系统,提升学生自学能力;培植学习动机激发机制,转变学生求学观念;加强职业教育和未来教育,借鉴社会助学优秀案例等辍学治理实施路径,为开放教育辍学问题治理提供了理论和实践的参考。

终身教育理论下农村初中生隐性辍学者的未来发展路径探究

终身学习不仅关乎个体的知识和技能,还关系到社会的可持续发展。因此,将终身教育理论引入农村初中生隐性辍学问题的探究过程中,具有深远的意义。本文以终身教育理论为视角,通过文献分析法,旨在从短期就业诱惑、家庭文化资本和学校教育的角度深入分析农村初中生隐性辍学问题的原因,并融合了国家、学校和社会这三个维度,提出转变教育观念,深化终身教育理念;探索衔接有效、开放协同、多元主体参与的治理机制;全面建设学习型社会,为走向社会的农村初中生隐性辍学者提供支持和机会,以帮助他们寻找更好地发展路径。

法国辍学治理的控辍机制、保学措施及经验启示

辍学治理一直是各国推进教育质量和公平改革的重点议题。法国政府在学生辍学问题方面积累了较丰富的治理经验,探索出能有效促进辍学者重塑发展动力和重建社会联系的内生性治理机制:凸显动态精准的控辍防范机制和强调内外协同的保学帮扶措施。可以看到,法国辍学治理具有在系统治理方面强调治理主体的专业性、在依法治理方面重视保障制度的体系性、在综合治理方面注重成效评估的循证性、在源头治理方面关注辍学成因的内生性等特征,对我国提升辍学治理能力、完善辍学治理实践、彰显辍学治理效能具有较强的经验性启示。

中小学生辍学的消极后果及其启示——基于国内外文献

国内外有关研究文献表明,中小学学生辍学会损害身体健康和寿命,增加失业风险、降低工作收入,增加犯罪行为,妨害心理健康并增加健康危险行为,产生辍学溢出效应。基于此,文章认为,要正视辍学消极后果的长期性和广泛性,重视早期辍学学生的干预和保护,注意防范辍学的溢出效应,加强中小学生辍学问题的跟踪研究。