双输入输出时滞过程解耦控制的解析设计

针对化工生产中常见的双输入输出时滞过程,基于标准内模控制结构提出了一种解析设计解耦控制器矩阵的新方法.其突出优点是能够使标称系统各路输出响应之间完全解耦,并且能够在线以单调的方式整定控制器参数来适应对象的未建模动态,从而实现显著解耦调节.同时,对于实际中最常见的被控过程的加性和乘性不确定性,分析了控制系统保证鲁棒稳定性的充要条件,由此给出了基于谱半径判据的直观判定方法.最后,通过仿真实例验证了本文方法相对于近期其它方法的优越性.

双输入双输出过程解耦内模控制

针对双输入双输出稳定过程,提出一种新的解耦内模控制设计方法。综合解耦和稳态误差两方面因素,利用对象传递函数模型行列式的静态增益及次对角元素与同行相应主对角元素之商的不合理部分(即不稳定极点和纯超前部分)的逆来设计控制器,简化了多时滞问题的处理。对Wood-Berry蒸馏塔过程设计内模控制器,并将其转化为能在DCS上实施的PID控制器,仿真结果表明了该方法的有效性,控制系统具有较好的解耦能力和较强的鲁棒性。方法简单,易于实现,具有工程应用价值。

一种时变输入输出过程神经元网络及学习算法研究

针对输入/输出均为时变函数的非线性系统建模问题,提出一种时变输入输出过程神经元网络模型,并给出了具体的学习算法.过程神经元网络的输入、输出均可为时变函数,其空间、时间聚合算子分别取为空间加权求和及含时间变参积分,聚合运算和激励能同时反映时变输入信号的空间聚合作用和输入过程中的阶段时间累积效应.仿真实验结果验证了所提出模型和算法的有效性.

双输入双输出时滞过程解耦内模控制

针对双输入双输出滞后开环稳定过程,提出了一种新的解耦控制器设计方法。该方法在保证稳态误差为零的基础上,利用过程传递函数矩阵的伴随矩阵和过程传递函数矩阵对角主元素的最小相位部分逆的乘积来设计解耦控制器,简化了解耦控制器的设计和多时滞问题的处理。利用该方法针对一实例进行了解耦内模控制器设计和仿真研究,通过比较证实了该方法的有效性,并且在过程模型和过程失配时仍具有较强的鲁棒性和较好的解耦性能。

输入输出的认知过程与大学英语口语教学

输入和输出是二语习得过程中缺一不可的两个重要阶段,从输入到输出学习者必须经历一系列的认知过程。口语作为一种输出技能与输入输出的认知过程有着密不可分的联系。调查表明,大学英语口语教学中存在一系列的输入输出问题。要彻底解决口语教学中的输入输出问题,必须进一步完善口语教学中现有的输入输出模式,促进学习者口语输出能力的提高,提高大学英语口语教学的效率。

输入与输出在二语习得过程中的评介

输入与输出是二语习得中最为基本的语言实践类型,倍受语言界的关注。本项研究依据二语习得相关理论,针对输入假说、输入加工教学、输出假说以及二语习得过程模式做出了一定的剖析并指出语言习得应该将输入与输出并重,同时考虑学习个体因素,环境因素并采用有效的措施。在此基础上,构建适时的信息输入和有效的语言输出。

基于输入并联输出串联的高效高升压比DC-DC变换器

随着新型可再生能源的快速发展,对高效、高升压比DC-DC变换器的需求日益增加。传统两级级联式结构中,前后两级均需传递全部功率,不利于系统效率的提升。为此,该文提出一种基于输入并联输出串联(IPOS)连接的上下堆叠式高升压比直流变换器,系统的上部分变换器工作在直流变压器(DCX)状态,实现恒电压比传输,处理大部分功率,通过对谐振点处的参数优化实现效率提升;下部分变换器则起到系统闭环动态调压的作用,传输小部分功率。该文详细介绍所提出结构的工作原理、参数设计以及平面变压器的优化设计,并搭建24~32 V/400 V、额定功率200 W、开关频率1 MHz的实验样机验证了理论分析的正确性,所搭建样机峰值测试效率高达96.3%。

《大学英语》过程性评价体系的革新--以输出驱动-输入促成假设为参照

输出驱动-输入促成假设理论指导下的《大学英语》过程性评价方式是根据语言类课程的特点,在课堂内外语言输入的基础上,要求学习者根据情境,完成针对性的语言输出任务项目,对其语言产出的结果进行即时评价,评价结果纳入课程综合成绩。通过输入-输出-评价这一教学流程,促使学生主动学习,提高学习效率,最大限度发挥课堂的有效性,实现大学英语这门课程的学以致用,更好地适应社会发展对人才培养的要求。

输入透明理念 输出真金白银——记第五届中国(深圳)物流运输过程透明管理峰会

“传统物流管理中，管理者只看到运输所需的设备、车辆的作用，也因此在运输车辆的改进和创新上投入很多。而如果想要向更先进的现代物流迈进，管理者在运输过程中，看到的不能仅仅是可见的、硬件方面的需求，

输入输出的认知过程与大学英语口语教学

本文首先简要地回顾了输入输出相关理论的主要内涵,从理论的角度探讨了从输入到输出的认知过程,在理论研究的基础上以调查问卷的形式探析了大学英语口语教学中存在的输入输出问题,并且有针对性地提出了对大学英语口语教学的启示,以提高口语教学的效率,促进学习者口语输出能力的提高。

公共政策过程研究中的政府管制行为输入—输出机制分析

经济学研究擅长从成本—效益以及需求—供给模型来分析政府管制行为,而政治学研究则把政府管制行为往往视作为一种公共政策。作为一项牵涉到市场、社会甚至政府本身切身利益的公共政策,政府管制政策的产生过程必然是一个激烈的政治博弈过程,而这种博弈过程又可以分为政治系统外部和政治系统内部的博弈。本文运用了政治系统理论有关输入—输出的分析模式,对政府管制行为的这种产生的博弈过程进行了分析,旨在深化对政府管制行为的研究。

试论输入输出认知过程中的“注意”机制

注意是二语习得的重要机制之一,在语言输入输出的认知过程中起发挥着重要的调节作用,有利于学习者中介语的发展和语言输出质量的提升。在输入输出加工过程中,各种认知因素会不同程度地影响到学习者的注意,基于此,笔者还探讨了四种提升学习者注意的教学手段,并且有针对性地提出了注意机制对于外语教学的启示。

双输入双输出时滞过程解耦Smith控制

针对实际工业过程控制中常见的双输入双输出时滞过程,提出基于Smith预估补偿控制的反向解耦控制器设计方法。通过对系统解耦后的对象采用内模控制思想设计Smith预估控制器,并讨论控制系统对象为一阶加纯滞后(FOPDT)模型下其控制器的实现方法和系统鲁棒稳定性分析。结合实际过程中的模型实例,该解耦控制方案使得系统各路输出响应完全解耦并具有较好的标称性能和鲁棒性。仿真实例验证了该方案的有效性和优越性。

英语专业综合英语课堂教学活动范式的探索——基于对语言输入、学习投入和可理解性输出过程的研究

综合英语是我国英语专业基础课中的传统课程和重点课程,它将听力、阅读、口语等基础课程有机结合在一起,从听说读写全方位训练学生语言基础知识和基本技能。为更好地揭示综合英语课程的课堂内部操作规律,最大限度地接近语言习得所需的理想状态,我们进行的对语言输入、学习投入和可理解性输出的研究,将重点放在课堂之内,从语言输入过程、学习投入过程和可理解性输出过程三个方面重点探索英语专业的课堂教学活动范式。

基于腔输入-输出过程的原子Bell态分析器和GHZ态分析器

如何能够不破坏纠缠态且能将其辨认区分出来是量子信息处理过程中一个很重要的问题。方案首先利用相干光与腔-原子系统的输入-输出过程构造受控相移门,然后利用受控相移门和零差探测技术构造宇称分析器,最后利用宇称分析器和Hadamaxd等操作构造非破坏性的原子Bell态分析器和原子GHZ态分析器。方案的优势在于,1)利用相干光源和零差探测技术,比以往方案中的单光子源和单光子探测易实现;2)构造的原子Bell态分析器和原子GHZ态分析器是非破坏性的、方案用到的所有方法和技术目前在实验上都是可以实现的、

婚姻家庭“输入—输出”的公共政策过程分析

婚姻家庭本质上是个人的私域领域,然而,由于涉关社会秩序稳定、充当社会“缓冲阀”,又被纳入到公共领域。婚姻家庭在公共领域中体现为国家与政府的公共政策,具有公共政策过程的一般特征,可采用“输入输出”分析。在输入端,近代以来的多元化价值观在社会中的广泛传播,致使婚姻家庭在公共政策输入时有所异化。在输出端,现实中的婚姻家庭异化为“假结(离)婚”、“巨婴”、“啃老”、“婚姻不忠诚”、“昂贵彩礼(嫁妆)”、“婚姻仪式杂乱”等问题。婚姻家庭公共政策的根本问题在于“输入输出”中社会公众对婚姻家庭公共政策的有限度参与导致的。在国家治理现代化转型背景下,婚姻家庭向往自由人际关系,意味着国家的适当介入可有效促使婚姻家庭公共政策改进。

从输入到输出的习得过程及其心理机制分析

为了深入了解二语习得过程及其内在机制的作用,本文首先简要总结了二语习得中从输出到输入的四个重要模式,然后结合二语习得的输入加工、系统变化和输出加工过程,详细地分析了形式与意义的联结、吸纳、重构、产出策略等几个重要心理机制在二语习得不同步骤中的作用,探讨了它们影响二语习得的原因。

一类多输入多输出过程的最优协调控制

针对多输入多输出过程的协调控制问题，提出了一种最优控制算法。

基于体系成员单位输入输出的过程模式研究

组织的质量管理体系多数采用过程模式,但存在体系不落地、且体系内各成员单位不熟悉过程内容、不能使质量管理体系与实际工作融合的问题。本文探讨了过程方法及其作用和应用现状,并进行过程分类,梳理体系成员单位输入输出,并在此基础上构建了基于体系成员单位输入输出的过程模式。以某企业为实例,描述了基于体系成员单位输入输出的过程模式实践过程,为健全组织质量管理体系提供了参考。

外语教学内在过程：输入、输出及转换

外语教学内在过程：输入、输出及转换禾成，刘莉外语教学过程涉及众多因素，包括外语教育政策、培养目标、学生、教师、教学大纲、教学方法、教材、教具、测验等。其中学生是这一过程的中心：在教师指导下，学生进行输入、输出及转换活动。对这些活动进行多层面分析，有利...