输入与输出——也谈小学语文读写融合教学

阅读与写作是小学语文教学的重点和难点,阅读是学生输入的过程,而写作则是学生输出的过程,输入与输出都是语文学习中必不可少的环节。阅读与写作之间有着非常紧密的联系,直接影响着语文学习质量的高低。小学语文课堂教学中读写融合教学模式的应用,不仅能够改变传统语文教学思路单一的弊端,而且能够丰富课堂教学形式,拓展课堂教学内容,帮助学生养成良好的学习习惯,有效促进语文教学综合质量的提升以及学生综合素养的发展。

高中生写作素材输入与输出不平衡现象及教学介入研究

作文的创作需要素材的支撑,脱离素材的作文恰似“无源之水,无本之木”。本文以写作素材的积累与运用为接口,通过设置对照实验组的形式对高中生写作素材输入与输出的具体表现进行了研究。研究发现,高中生写作素材输入与输出存在明显的不平衡现象,学生对于写作素材的内化与活用能力发展不一。经语文教师教学介入后,学生对于写作素材的使用率、写作素材活用频次、素材适切度、素材论证充分性以及写作手法表现力要整体优于无教师教学介入的情况。这表明,写作素材既需要学生的自主积累,也需要教师的有效指导。教师的教学介入能够为学生写作素材“跃然纸上”提供辅助性支架,赋能学生写作素材转化水平的高效提升。

中国经济系统的物质输入与输出分析

利用物质流分析方法 ,对 1985— 1997年我国经济系统的物质输入与输出进行了研究。结果表明 :( 1)固体和气体物质输入与输出总量呈相似的增长趋势 ,而自来水供应量和城市生活污水排放量之间遵循多项式的统计关系 ,因此 ,经济系统的物质输入量可以在一定程度上决定物质输出量 ,控制经济系统的资源投入量是减少污染物排放量的一种有效途径 ;( 2 )人均固体和气体物质输入与输出量也呈增长的趋势 ,其中 ,人均废气和固体废弃物的排放量增长迅速。此外 ,人均物质输入与输出量的年增长率明显大于同期人口的年增长率。由此可见 ,随着人口的增加 ,自然资源消耗在加速增长 ,而大气与土壤环境的污染在加速恶化 ;( 3)创造单位GDP的物质输入量和输出量(包括水的消耗量和污水排放量 )均呈下降的趋势 ,反映出我国经济系统的资源利用效率明显提高。

构建输入与输出动态平衡的英语课堂探讨

在英语教学环节,教师不但要重视知识的输入流程,还应融入知识的输出过程,实现课堂教学的动态平衡。然而在英语课堂教学中,部分教师更注重英语知识的输入,忽略知识输出的重要性,使得输入及输出的占比差距明显,甚至处于严重失衡状态。文章重点探究构建输入与输出动态平衡的英语课堂教学策略:以可理解性语言输入引导学生构建知识体系,以互动式情境教学促进学生的语言内化,以实践性语言输出让学生达成语言习得。

区域生态经济系统的物质输入与输出分析——以常州市武进区为例

运用物质流分析(MFA)方法,对江苏省常州市武进区生态经济系统中物质输入与输出进行了系统的分析,结果表明:(1)随着社会经济发展和人口增长,武进区物质输入总量及人均物质输入量也在增加,但递增速率均远小于GDP增长速率,而物质输出总量及人均物质输出量则呈现递减趋势;(2)在不考虑水的因素情况下,武进区物质输入量保持较快的上升速度,其中固体物质的增长速率远远大于气体物质的增长速率;物质输出量则呈总体下降趋势,其中以气体物质输出量的贡献最大,对环境造成污染的物质以气体特别是以化石燃料燃烧排放的废气和工业废气为主;(3)排除占大部分比例农业用水的上升,工业用水、城镇生活用水和地下水总量及人均利用强度都在减少;同时,总的废水排放量及人均排放量在减少,其中又以生活废水排放量的减少最快,其次是工业废水;(4)单位GDP物质输入量的变化处于波动状态,同期的单位GDP物质输出量则呈递减趋势,单位GDP用水量和单位GDP废水排放量则有相同的递减趋势,表征了武进区资源利用效率的稳步提高,区域经济增长和环境压力也在逐步脱钩。上述结果体现了武进区近年来循环经济发展模式的优势,但还存在较多问题,说明武进区在调整物质利用强度和提高资源利用效率方面还需下更大的功夫,并采取相关措施,以期提高实施循环经济战略与建设节约型社会的地位和意义。文章最后结合研究区实际情况就区域环境-经济的协调发展进行了展望,指出了物质流分析方法在应用中的一些缺陷,为今后该领域的进一步研究提供了借鉴。

大学英语教学中的输入与输出探究——中西教学模式比较及其对大学英语教学的启示

本文从语言输入与输出理论和中西教育模式对比的角度 ,探析了造成大学英语教学事倍功半的原因 ,以及对大学英语教学的启示。认为改变传统的教学习惯、提高输入质量、使输入与输出并重 ,是提高教学效果的保证。

WTO框架下的教育输入与输出和中国政府的教育立法与政策调整

中国加入WTO对教育服务的承诺是部分承诺,有条件、有步骤地开放服务贸易领域和进行管理、审批。WTO框架下,国际教育服务主要通过跨境交付、境外消费、商业存在和自然人流动四种方式提供。OECD和UNESCO将跨境教育区分为人员流动、项目流动和机构流动三种方式。在加入WTO后中国政府根据不同阶段不同类别教育的特点,做出了不同的教育服务贸易准入承诺,教育的输入与输出方面的政策与立法做了调整。政府要高度重视WTO框架下对教育输入、输出机构办学质量的监控,不断改进和完善准入质量标准和办学质量标准。政府要不断改进管理职能。

用输入与输出理论指导大学英语听说教学——《全新版大学英语听说教程》的课堂教学设计

《全新版大学英语听说教程》的设计和编写充分利用和渗透了输入与输出假设理论的教学理念,将语言输入与语言输出有机结合起来,尝试听说教学并进。在教学实践中,教师应贯彻新的教学理念,把握《全新版大学英语听说教程》以输入与输出理论为基础的编写特点,有效设计和组织课堂听说教学,实现听说教学并进,有效实施课堂教学。

商务英语教学中语言能力的输入与输出

本文从商务英语教学现状、存在的问题和外语教学的实质和目的入手,依据克拉森(Krashen)有关第二语言习得监控模式理论,提出了商务英语教学中语言能力的输入与输出的途径和方法,并探讨了符合我国商务英语教学特点的课堂教学模式及教材编写和选用原则。

输入与输出理论指导下的大学英语课堂教学模式浅析

外语学习过程涵盖输入、吸收、输入三个环节。大学英语教学只有结合运用输入与输出理论,才能探索出符合大学英语教学要求的课堂教学模式,从而提升并培养学习者的英语综合应用能力。

课文教学的整体输入与输出

语篇的语义概念具有整体性特征,根据认知论,人们的知识组织与回忆具有图式整体性特征,在人们的语言交际活动中,语言的输入与输出是不可分离的整体,人类大脑处理语言信息是以大脑各语言功能区域分工与整体合成为基础,本文强调了外语教学中语篇的输入与输出的整体性和必要性。

大学英语翻译教学中的汉英文化输入与输出研究

本文对地方本科院校非英语专业学生进行了大学英语翻译教学的相关问卷调查以及访谈。基于教材内容、教学模式和学生语言文化基础等原因,现有大学英语翻译教学中要实现汉英两种文化输入和输出的平衡,就必须改善大学英语翻译教学中汉语文化输入和输出的不足,帮助非英语专业学生在跨文化交际中实现有效汉语文化输出。

运用语言输入与输出理论提高大学英语教学质量

文章针对大学英语"教"与"学"存在的某些薄弱环节进行了思考与分析。依据语言输入输出理论,提出要从大学英语课堂教学的媒介语、教学模式、教学手段和教学质量评价四个方面实现转变,切实提高课堂教学质量,从而达到事半功倍的效果。

输入与输出并重,提高学生英语应用能力

文章介绍了Krashen的输入假设和Swain的输出假设理论及其在英语教学中的应用,探析了英语教学输入与输出的现状及成因,认为改革传统的教学模式,培养和保持学生的学习兴趣,提高语言输入和输出质量,增强学生的主体意识,输入与输出并重,是提高课堂教学效果的保证。

输入与输出假说理论视域下的大学英语听说课教学改革与实践

分析大学英语听说课教学存在的问题,概述输入假说理论与输出假说理论的内涵和关系,以及输入和输出在英语学习各阶段所占的比重。以一堂大学英语听说课为例,探究如何在课堂的各个环节设计丰富的输入活动和相应的输出任务,以极大地提高教学效果。

英语教学中的输入与输出

该文根据语言输入与输出理论,探析了大学英语教学中存在的问题,以及对大学英语教学的启示,认为改变传统的教学习惯、提高输入质量、输入与输出并重是提高大学英语教学效果的保证。

输入与输出在二语习得过程中的评介

输入与输出是二语习得中最为基本的语言实践类型,倍受语言界的关注。本项研究依据二语习得相关理论,针对输入假说、输入加工教学、输出假说以及二语习得过程模式做出了一定的剖析并指出语言习得应该将输入与输出并重,同时考虑学习个体因素,环境因素并采用有效的措施。在此基础上,构建适时的信息输入和有效的语言输出。

基于输入与输出平衡论的大学英语听说教学习得模式研究

结合二语习得关于输入与输出平衡的相关理论，阐述英语听力和口语教学有机结合的必要性，探讨以输入为基础、输出为驱动的大学英语听说教学习得模式。

英语教学中语言输入与输出的脱节问题与对策

大学英语学习是一个语言输入和语言输出密切结合的统一体,而当前大学英语学习中却存在语言输入与语言输出严重脱节的问题,严重影响大学英语教学的效果,导致大学英语学习质量整体不高。依据"输入假说"和"输出假说"理论,大学英语教学需要实施知识与能力并重、语言输入与输出并举、加强学生说、写、译能力的训练、真正实施过程性评价、增加师生互动等对策。

英语专业学生语言表达过程中词汇短语输入与输出问题探析

目前,我国大学英语专业与学生英语词汇短语输出量远不及其输入量,学生很少使用英语词汇短语甚至是不习惯使用,在语言表达中,只是一些简单单词的堆砌,严重影响了英语语言表达的质量。因此,应在词汇短语教学中应构建系统而全面的知识模块;在交际中优化注意力的分配;缓解学生焦虑心理并创造良好的语言环境,以提高语言表达能力,希望能对英语词汇短语的教与学有所帮助。