输入任务与输出任务对词汇附带习得的影响

以Laufer和Hulstijn提出的“投入量假设”为理论框架,该研究通过对比不同的任务类型(输入任务/输出任务)对学习者二语词汇附带习得的影响,旨在探索适合职业本科英语学习者的词汇学习方法。研究结果表明:任务投入量相同的输入任务和输出任务对词汇习得产生的效果并不相同,输出任务对词汇习得和保持具有显著效果;任务投入量较大的输入任务与任务投入量较小的输出任务相比,二者对词汇习得的效果无显著差异;两个任务投入量不同的输出任务对词汇习得的影响不具有显著差异。该研究部分验证了投入量假设,对大学英语词汇教学及学习有一定借鉴意义。

输入、输出形式聚焦任务对词块教学的启示

词块是“反复共现的,固定或半固定的多词单位或句子,它整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析”。词块因其整体存储与提取以利于提高语言产出的质量和效率这一独特的优势,引起大量的研究兴趣和教学应用研究,尤为关注如何促使更为有效的学会运用词块。从另一方面看,输入加工理论、输出假说和形式聚焦概念都能强有力地解释语言习得的过程和机制,因此是备受关注的重要理论。

任务教学法在大学英语课堂输入母语文化中的运用

在大学英语外语教学中如何有效地实施文化教学,特别是增加母语文化输入,是外语教学界近年来一直关注的重要话题。然而,大学英语教学中母语文化输入的缺失却是一个不争的事实。通过在课堂上运用任务教学法,可以调动学生学习语言的积极性,增加母语文化的有效输入,有利于培养学生跨文化交际技能。

基于输入的任务:概要、理据及运用

近年来国外的研究一直在寻找对任务型教学的突破点,基于输入的任务在青少年外语课堂教学中的研究逐渐引起了关注。本文从概要、理论依据、研究概况和设计实施示例等四个方面解析了基于输入的任务在国外外语初学者教学研究中的成果,试为我国小学阶段外语初学者的教学提供借鉴。

基于SVM的用户输入推荐模型研究

在现代计算机接口中用户输入任务是非常普遍的:我们经常需要在一个给定的输入框中输入一些字符串。虽然当前用户会采用一些简捷策略来帮助用户端,但这往往是不够的。该文描述了一个可以预测用户输入行为的新颖模型,即基于SVM的用户输入推荐模型,该模型提出的依据是用户输入行为虽然各不相同,但在动作序列中通常伴随着一些可识别的潜在模式。该文引入用户输入推荐模型的动机在于发现这些隐含的用户输入模式并利用这些模式来做输入预测。我们的模型理念包括两大核心部分:用于发现用户输入模式的模式挖掘和用于预测输入值的预测分类。

Microsoft Project 98的任务管理

ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＰｒｏｊｅｃｔ９８中最常用的功能是它的任务管理。任务管理并不是单纯地给别人下达任务，实际上它更象一个计划表，用来指定在规定时间内要做的事。所以，它可以作为个人使用的个人日常计划制定表，也可以作为一个项目或一个单一事件的规划表。使用这...

结合多任务迁移学习与知识蒸馏的人脸美丽预测研究

目前,人脸美丽预测存在数据样本少、评价指标不明确和人脸外观变化大等问题。多任务迁移学习能有效利用相关任务和源域任务额外的有用信息,知识蒸馏可将教师模型的部分知识蒸馏到学生模型,降低模型复杂性和大小。本文将多任务迁移学习与知识蒸馏相结合,用于人脸美丽预测,以大规模亚洲人脸美丽数据库(Large Scale Asia Facial Beauty Database,LSAFBD)中人脸美丽预测为主任务,以SCUT-FBP5500数据库中性别识别为辅任务。首先,构建多输入多任务的人脸美丽教师模型和学生模型;其次,训练多任务教师模型并计算其软目标;最后,结合多任务教师模型的软目标和学生模型的软、硬目标进行知识蒸馏。实验结果表明,多任务教师模型在人脸美丽预测任务中取得68.23%的准确率,其结构较复杂,参数量达14793K;而多任务学生模型通过知识蒸馏后分类准确率为67.39%,但其结构简单、参数量仅1366K。本方法多任务教师模型分类准确率比其他方法高,多任务学生模型分类准确率虽然略低一点,但其模型更简单、参数量更少,更有利于用更轻量的网络模型进行人脸美丽预测。

任务驱动模式下的中职商务应用文写作课程设计——以物流专业《合同》的撰写为例

本文探讨语文课程中商务应用文教学的改革,针对商务应用文的教学与专业的衔接和融合不够,及教材与教学方法局限于传统的教师讲解与分析,学生学习积极性不高的问题.注重课程教学与物流专业的融合,在课程设计上,采用“输入性任务一输出性任务”的任务驱动模式,使学生做到在“用”中学.

The Enlightment on Task-based Teaching Derived from Input Hypothesis

Aiming at gradually developing and perfecting the task-based teaching method, the essay, with enlightment from the Krashen＇s Input Hypothesis, discusses some issues about input, output, activities and teacher＇s role in this method.

多模态理论大学英语听力教学改革初探

传统的听力教学依靠听觉这一单模态形式进行教学,气氛沉闷,教学效果低下。在多模态视角下进行语篇输入、教学任务设计及教材建设的改革,将有助于活跃课堂气氛,提高学生听力学习积极性,从而提高听力教学效果,并有利于多模态识读能力的培养。

Comparing the Effects of Different Post-Listening Output Tasks on Second Language Incidental Vocabulary Acquisition:Revisiting the Involvement Load Hypothesis

Based on the Involvement Load Hypothesis, the present study investigated the differential effects of three post-listening output tasks(gap-filling, translation, and sentence-making) on immediate acquisition and retention of such vocabulary dimensions as productive knowledge of orthography,receptive recall of meaning and form, and productive knowledge of grammatical functions. Ninety second-year English majors were divided into three groups to finish listening plus one of the postlistening tasks. The results showed that the post-listening output tasks had positive effects on immediate acquisition of productive vocabulary knowledge, partially in agreement with the Involvement Load Hypothesis. However, the effects on vocabulary knowledge retention were found to be largely inconsistent with the Involvement Load Hypothesis. The finding thus challenges this hypothesis in that involvement load is not the only determining factor and suggests that the theoretical construct of involvement load should be constructed with more caution.

大学实用英语教学模式研究

根据大学英语教学现状,我们应更多地注意英语的实用性。依据语言习得理论、语言信息加工理论、克拉申的输入假设和斯万的输出假设以及语言同化和建构理论,提出输入输出任务型教学模式。通过教学实验及师生的评价,得出初步结论,在学生的学业成绩方面,实验班优于对照班。约85%的学生对该模式反映良好。

一项基于参与负荷假说的实证研究

本文主要调查第二语言学习者的词汇附带习得现象,实验的受试者是南开大学二年级的部分学生。实验结果证明:输入型任务和输出型任务对词汇附带习得有显著影响,同时也证明了接触单词的次数和质量的重要性。本次实验的结果为参与程度假设提供了证据。本文指出,教师可以根据学习单词的实际情况,设计不同的练习,以加强学习者对单词的记忆。