大学实用英语教学模式研究

根据大学英语教学现状,我们应更多地注意英语的实用性。依据语言习得理论、语言信息加工理论、克拉申的输入假设和斯万的输出假设以及语言同化和建构理论,提出输入输出任务型教学模式。通过教学实验及师生的评价,得出初步结论,在学生的学业成绩方面,实验班优于对照班。约85%的学生对该模式反映良好。

一项基于参与负荷假说的实证研究

本文主要调查第二语言学习者的词汇附带习得现象,实验的受试者是南开大学二年级的部分学生。实验结果证明:输入型任务和输出型任务对词汇附带习得有显著影响,同时也证明了接触单词的次数和质量的重要性。本次实验的结果为参与程度假设提供了证据。本文指出,教师可以根据学习单词的实际情况,设计不同的练习,以加强学习者对单词的记忆。