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输入、输出和互动理论与大学英语听力教学
被引量:
4
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作者
徐淼
《淮北职业技术学院学报》
2016年第6期54-55,共2页
语言研究的目的之一是为了更好地运用语言。第二语言习得领域的输入、输出和互动理论为高职高专大学英语听力教学过程提供大量高质量趣味性强的语言输入及足够量的语言输出,并通过课堂互动将输入和输出相结合。
关键词
输入
、
输出
和
互动
理论
大学英语听力教学
语言
输入
语言
输出
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职称材料
通过原版小说师生共读项目促进学生学习能力和思维品质发展
被引量:
1
2
作者
刘鹏程
韩雪敏
《英语学习》
2022年第11期41-45,共5页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出引导学生坚持开展课外阅读,注重培养和发展阅读素养的重要性。师生共读项目为发展学生思维品质提供了有效的路径,突破了教材的制约和时空的限制,融合了课内阅读学习和课外自主学习,促进了学生学...
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出引导学生坚持开展课外阅读,注重培养和发展阅读素养的重要性。师生共读项目为发展学生思维品质提供了有效的路径,突破了教材的制约和时空的限制,融合了课内阅读学习和课外自主学习,促进了学生学习能力的发展,帮助学生在共读过程中完整体验多轮次“输入—互动—输出”的语言习得过程,促进学生核心素养的发展。
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关键词
师生共读
原版小说
学习能力
思维品质
“
输入
—
互动
—
输出
”
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职称材料
基于口语语料的韩国初学者介词“在”习得认知过程考察
3
作者
周文华
程筱
《汉语应用语言学研究》
2019年第1期79-90,共12页
基于课堂教学和口语考试实录口语语料的考察发现:韩国学生很早就习得了"在"介引地点成分的全部功能-形式地图,但只习得了介引时间和范围成分的部分功能-形式地图,而介引表条件成分的用法在下学期才初现;学生习得的难点主要集...
基于课堂教学和口语考试实录口语语料的考察发现:韩国学生很早就习得了"在"介引地点成分的全部功能-形式地图,但只习得了介引时间和范围成分的部分功能-形式地图,而介引表条件成分的用法在下学期才初现;学生习得的难点主要集中在贯穿学习始末的方位词使用和语序偏误,而介词"在"的误代及误加是阶段性出现和变化的偏误。同时,本文还对二语习得研究中的时间属性,输入与输出的互动关系,以及课堂语料与口语考试语料的辩证关系等影响因素进行了剖析。
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关键词
形式-功能地图
习得认知过程
微变化分析
输入输出互动
原文传递
题名
输入、输出和互动理论与大学英语听力教学
被引量:
4
1
作者
徐淼
机构
亳州学院外语系
出处
《淮北职业技术学院学报》
2016年第6期54-55,共2页
基金
亳州学院校级重点课程"大学英语听力"(2011年校校次2011(四)号文件)阶段性研究成果
文摘
语言研究的目的之一是为了更好地运用语言。第二语言习得领域的输入、输出和互动理论为高职高专大学英语听力教学过程提供大量高质量趣味性强的语言输入及足够量的语言输出,并通过课堂互动将输入和输出相结合。
关键词
输入
、
输出
和
互动
理论
大学英语听力教学
语言
输入
语言
输出
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
通过原版小说师生共读项目促进学生学习能力和思维品质发展
被引量:
1
2
作者
刘鹏程
韩雪敏
机构
北京师范大学附属实验中学英语教研组
北师大实验华夏女子中学
出处
《英语学习》
2022年第11期41-45,共5页
文摘
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出引导学生坚持开展课外阅读,注重培养和发展阅读素养的重要性。师生共读项目为发展学生思维品质提供了有效的路径,突破了教材的制约和时空的限制,融合了课内阅读学习和课外自主学习,促进了学生学习能力的发展,帮助学生在共读过程中完整体验多轮次“输入—互动—输出”的语言习得过程,促进学生核心素养的发展。
关键词
师生共读
原版小说
学习能力
思维品质
“
输入
—
互动
—
输出
”
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于口语语料的韩国初学者介词“在”习得认知过程考察
3
作者
周文华
程筱
机构
南京师范大学国际文化教育学院
出处
《汉语应用语言学研究》
2019年第1期79-90,共12页
基金
国家社科基金项目“类型学视角下的英、韩学生汉语语序习得研究”(17BYY117)的部分研究成果.
文摘
基于课堂教学和口语考试实录口语语料的考察发现:韩国学生很早就习得了"在"介引地点成分的全部功能-形式地图,但只习得了介引时间和范围成分的部分功能-形式地图,而介引表条件成分的用法在下学期才初现;学生习得的难点主要集中在贯穿学习始末的方位词使用和语序偏误,而介词"在"的误代及误加是阶段性出现和变化的偏误。同时,本文还对二语习得研究中的时间属性,输入与输出的互动关系,以及课堂语料与口语考试语料的辩证关系等影响因素进行了剖析。
关键词
形式-功能地图
习得认知过程
微变化分析
输入输出互动
分类号
H195.3 [语言文字—汉语]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
输入、输出和互动理论与大学英语听力教学
徐淼
《淮北职业技术学院学报》
2016
4
下载PDF
职称材料
2
通过原版小说师生共读项目促进学生学习能力和思维品质发展
刘鹏程
韩雪敏
《英语学习》
2022
1
下载PDF
职称材料
3
基于口语语料的韩国初学者介词“在”习得认知过程考察
周文华
程筱
《汉语应用语言学研究》
2019
0
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