基于输入驱动和输出反馈的大学英语教学方法研究

随着经济全球化与对外交流的逐渐拓展,大学英语作为一门应用型学科,工具属性愈加突出。传统大学英语教学存在的诸多问题成为制约大学英语发挥其工具属性的重要因素,进行大学英语教学改革成为必然。文章研究了一种基于输入驱动和输出反馈的大学英语教学方法,为大学英语教学改革提供了一定的参考依据。

输入驱动假设对大学英语阅读教学的启示

输入驱动假设是著名语言学家克拉申创立的外语学习理论主要组成内容.本文分析了输入驱动假设理论基本内涵和要点,并结合大学英语阅读教学要求提出了有益理论建议,以期为促进中学英语阅读教学水平提高提供可靠理论指导.

嵌入式Linux下可插拔输入驱动机制研究

本文介绍了嵌入式linux下的输入驱动接口,详细分析了输入驱动中如何实现可插拔机制,描述了USB人机接口设备和可插拔输入模块的接口,最后给出了一个我们将uclinux下ep93xx触摸屏驱动改造为支持可插拔输入机制的实例及改造要点。

模数转换器的输入驱动

目前大多数高精度模数转换器都具有一个电容性“采样与保持”片上放大器,其需要在每次转换前进行再充电。因此,模数转换器通常还采用一个外部运算放大器。不幸的是,采样电容器会降低放大器的稳定性,因此,放大器会在其输出显示低电平振铃,从而很难在非常短的时间内(400ns)为采样电容器进行再充电使其达到非常高的精度 (40μV)。本文将对此问题进行解释,并说明如何优化模拟前端。

“输出驱动-输入促成假设”下听写练习的应用——以大学英语分级教学中的I级大学生为例

大学英语分级教学背景下,基础相对薄弱的I级大学生受到大学英语教师和相关教育工作者的重点关注。基于文秋芳教授提出的“输出驱动-输入促成假设”,考虑I级大学生英语学习的特点和现状,将听写练习模式应用于I级大学生的英语课堂及课外实践,结果证明,听写训练能切实帮助大部分学生提高语言输出质量,从而达到提高学生们综合语言技能的教学目的。

“输出驱动—输入促成假设”下独立学院英语泛读课程模式探索

本文在“输出驱动—输入促成假设”指导下,对所在独立学院英语泛读课程模式进行探索。基于独立学院基础阶段英语专业学生自主学习能力较差、泛读课程学生参与度较低的学情和教学现状,本文以教学单元University Life为案例,分享单元课程设计,并结合多年课程讲授,总结“输出驱动—输入促成”假设下英语泛读课程模式创新策略。

一种输入驱动的BP网络高效学习算法

在深入研究BP神经网络模型的基础上,从网络互连方式、网络权值初始化以及隐结点的选取等方面,对标准的BP算法作了改进.通过实验。

一种新型并联机床的驱动输入选择

基于螺旋理论,将并联机床全部分支中可作为驱动输入的运动副锁定后,可以得到作用在动平台上的约束螺旋.选出与机构的自由度数目相同的约束螺旋与机构本身固有的结构约束螺旋组成约束矩阵,根据约束矩阵的秩确定输入的合理性.将约束力/力矩矩阵的最小奇异值与最大奇异值之比定义为约束力/力矩各向同性度,并以此为指标对各驱动输入组合的优劣性进行评价.驱动输入选择结果表明,该并联机床存在5种合理输入,其中以UPS分支中的5个P副为驱动输入是最优组合.

“输出驱动-输入促成假设”下的外语教学实践探索——一项提高英语语言输出质量的实证研究

2014年以来部分本科高校加快向应用技术型高校转型的发展步伐给大学英语教学带来了新的挑战.将理论和实证研究相结合,对高校转型发展背景下大学生外语输出能力培养进行研究,旨在提高学生英语应用能力的同时,对培养实践性应用型人才核心任务的实现起到促进作用.

基于“输出驱动—输入促成”的读写一体化教学行动研究

文章针对当下英语专业读写危机,开展基于"输出驱动—输入促成"的读写一体化教学行动研究。研究分两个阶段:第一阶段针对学生读写效率低等问题进行初步行动干预;第二阶段针对初步行动干预过程中出现的问题,修订行动方案,实施基于"输出驱动—输入促成"的读写一体化教学。结果发现,基于写作任务驱动的阅读有助于提高读写效率,而基于阅读驱动的写作有利于提高写作能力,并有助于提高学生的学习动力。

“输出驱动—输入促成假设”在高职英语写作教学中的应用研究

该实验是在"输出驱动—输入促成假设"的指导下,对两个平行班级的学生进行实验,实验为期一学期。使用该假设进行教学实验旨在验证在学生英语写作中词汇、语法、搭配和中式英语这四方面的错误率是否有所降低。运用Excel2003进行了数据柱状图的表述后发现,使用该假设教学模式后,学生在词汇、语法、搭配、中式英语这四方面的错误率都有所下降,而控制班的学生在这四个方面的错误率没有明显下降的趋势。在最后的问卷调查中,实验班的学生对该教学模式给予了很大的肯定。

基于“输出驱动——输入促成假设”的高职英语教学改革研究

高职英语教学模式陈旧、落后,强调"输入"而忽视"输出",教学活动单一、无趣。本文提出了基于"输出驱动—输入促成假设"的教学改革策略:以"听"促"说",将听说相结合;以"读"促"写",让读写更有效;以活动促交流,让课堂更生动。

输出驱动—输入促成假设理论在大学英语写作课堂教学中的应用

以《全新版大学英语综合教程》Writing Practice板块为例,设计"输出驱动—输入促成假设"理论指导下的课堂写作教学,旨在为英语写作教学活动提供更有效的课堂指导。

基于“输出驱动——输入促成”假设的大学英语翻转课堂研究

文章以"输出驱动——输入促成"假设为视角来构建大学英语翻转课堂教学模式。通过对两者的内涵、特点等方面进行比较,提出基于新假设的翻转课堂模式具备较高可行性,并能充分体现大学英语的学科特点和教学要求。在此基础上,文章以课程框架四要素为依据,构建出基于此假设的大学英语翻转课堂模式,并从课前资源和课堂活动两个层面对该模式的各项细节设计进行阐释和论证,使其更具实际操作性,并在教学实践中更具推广价值。

“输出驱动-输入促成假设”在商务英语写作教学中的应用

在商务英语写作教学中,教师的根本任务就是积极设计教学活动,引导学生选取难易适中的输入材料,在输出的驱动下吸收、消化所学知识,以达到商务英语写作的教学目标。因此,面对林林总总的商务信函、合同、贸易单证,教师必须指导学生在"输出驱动-输入促成假设"理论的引导下,提高听说读写译各项技能,在输入材料营造的愉快氛围中完成了最终"写"的输出,达到综合能力的全面发展。

“输出驱动-输入促成”的民办高校大学英语混合式教学模式探索

就民办高校大学英语教学中出现的问题做了全面分析,遵照“输出驱动-输入促成”理论的指导,拟采用线上线下相结合的混合式教学模式对民办高校大学英语教学进行改革。研究表明,这种新的教学模式提高了学生学习的自主性,对学生口语表达及写作等输出能力的提高有很大的促进作用。

输出驱动——输入促成假设在大学英语写作教学中的应用

几乎所有的大学生都知道英语写作的重要性,但大部分学生写出来的文章内容空洞、思想贫瘠。针对这一现象,本文结合文秋芳教授的"输出驱动—输入促成假设"理论,探索能够指导学生写出论点一致、论据充分、语言连贯、语法规范的优质文章的教学方法,有效提高学生的语言输出能力。

基于“输出驱动——输入促成”理念分析高校英语阅读教学模式

英语作为国际交流重要的语言之一,应该引起人们的重视,而提高学生的阅读能力和水平则是英语教学的重要内容。本文通过论述"输出驱动—输入促成"理念,分析了高校英语阅读教学目前所存在的弊端,并基于"输出驱动—输入促成"理念提出相应的改进对策,改善现有的教学模式,提高学生的英语阅读和理解能力。

大学英语拓展课程商务英语视听说教学研究——基于“输出驱动—输入促成假设”理论

从分析商务英语视听说教学中存在的问题入手,以"输出驱动—输入促成假设"为理论基础,探索大学英语拓展课程商务英语视听说教学,从课堂教学目标设立、教学材料的选择、输出任务的设计、教学反馈四个方面进行分析,通过有效输入,促进学生输出,培养学生的实际应用能力。