意义协商与输出任务型大学英语口语教学研究

意义协商在语言教学中具有多种作用,在输出驱动任务型口语教学中,这种作用显得格外重要。正确认识意义协商在语言教学中,尤其是在大学英语口语教学中的地位和作用,有利于充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用,需要引起外语界的重视。

任务型输出教学法:一种新的教学尝试

笔者通过结合任务型教学法和意义型输出教学法(MOI),得出了一种新型教学法:任务型输出教学法(TOI)。本文通过实证研究,比较了输入处理教学法(PI)、MOI和TOI对学生习得英语一般过去时的施教影响。与以往相关实验采用单句测试任务不同,本实验的测试任务为话语层次。实验结果显示:单句层次的PI与MOI教学作用相仿,说明输入练习与输出练习均能有效地提高学习者二语水平,但话语层次的TOI的效果显著优于PI和MOI,证明了话语层次教学模式的优越性。

聚焦输出任务型教学与学术英语能力培养

教师在大学新闻英语课堂开展聚焦输出任务型教学,以输出任务的凸显目标结构引发学习者注意,并严格要求其运用所习得策略及相关语言形式,以考察这种教学对我国大学生国际性人才“四项初级学术能力”产生的作用,探索大学英语有效培养“学业过渡期”大学生基本学术英语能力的教学模式。结果表明:在新闻英语课堂使用聚焦输出任务型教学激发了学生执行学术任务的积极性,能有效促进四项初级学术能力发展,并能提升大学生学术英语意识和素质。

论英语学习中输入和输出的互动关系

英语学习者在自主学习过程中应处理好语言和言语的关系,要在话语中学习语言,然后利用所学语言建构话语。为了使语言能力和言语能力得到同步的发展,在学习过程中学习者要充分发挥输入和输出的功能,使输入和输出互相促进,并在不同的学习阶段采取不同的输入和输出的比例以提高语言和言语能力。

大学实用英语教学模式研究

根据大学英语教学现状,我们应更多地注意英语的实用性。依据语言习得理论、语言信息加工理论、克拉申的输入假设和斯万的输出假设以及语言同化和建构理论,提出输入输出任务型教学模式。通过教学实验及师生的评价,得出初步结论,在学生的学业成绩方面,实验班优于对照班。约85%的学生对该模式反映良好。

一项基于参与负荷假说的实证研究

本文主要调查第二语言学习者的词汇附带习得现象,实验的受试者是南开大学二年级的部分学生。实验结果证明:输入型任务和输出型任务对词汇附带习得有显著影响,同时也证明了接触单词的次数和质量的重要性。本次实验的结果为参与程度假设提供了证据。本文指出,教师可以根据学习单词的实际情况,设计不同的练习,以加强学习者对单词的记忆。

INVESTIGATING THE EFFECT OF OUTPUT TASK TYPES ON CHINESE LEARNERS' ACQUISITION OF THE ENGLISH HYPOTHETIC CONDITIONAL

Based on the noticing function of output proposed by Swain(1985, 1995, 2000, 2005), this paper reports on a quasi-experimental study that investigated the effect of two types of output tasks (i.e., the guided essay-writing task and the text-reconstruction task) on the acquisition of English past hypothetic conditional. The participants were 48 second-year English majors from a university in South China. The experimental group (n=24) wrote an essay after reading the writing prompt and reconstructed a passage...