外语输出型教学中的“形式协商”:认知理据及策略优势

有别于显性纠错和重铸,形式协商属于提示性反馈,Schmidt的"注意假设"、VanPatten的"信息加工模型"和Kihlstrom的多级记忆储存理论为其提供了理论基础。输出型教学是形式协商得以有效开展的教学环境。有关研究表明,学习者拥有足够的认知资源注意到自身中介语的差距或漏洞,而"形式协商"作为一种教学干预手段,并不会阻断学习者本身的语言学习加工过程。它在保持课堂互动的前提下,兼顾语言的形式与意义,加快陈述性知识向程序性知识的转化,因而具有极大的策略优势。

高职课堂输出型教学范式的构建研究

输出型教学范式与职业教育这一教育类型相匹配。该教学范式以学生能力培养为核心,包括理念价值、内涵结构、教学评价三个维度。本文对输出型教学范式进行了探讨,为高职院校培养适应社会需要的高素质技术技能型人才提供参考。

大学英语输出型教学模式下的教师话语优化

大学英语输出型教学模式着重于将学生的语言输出活动最大化。而课堂上教师话语的质量和运用艺术则决定了学生的输出时间和机会,从而影响了学生的语言交际能力。拟从阐述教学模式和教师话语的关系入手,分析了大学教师话语特点和运用所存在的问题,最后提出了几种优化教师话语的策略。

大学英语输出型教学内隐知识转化探究

通过对内隐知识的内涵进行分析,重点阐述如何做到大学英语输出型教学内隐知识的转化。并利用外显学习与内隐学习的相互结合,提高学生学习英语的兴趣,进而达到增强学生应用英语水平的目的。

大学英语输出型教学中的内隐知识转化研究

内隐学习隶属于认知心理学范畴，是在人的学习过程中不知不觉中就获得了某种知识或者某种规则，其在教学领域具有指导实践意识。内隐学习的提出为大学英语教学提供了新的思路，通过将外显学习和内隐学习有机的结合融入到大学的英语教学中，可以很好的活火课堂，提高英语教学的效果。，本文通过对内隐学习理论的分析，重点阐述了强化内隐学习的输出型教学策略，做到了外显学习与内隐学习的结合，引导学生在读、写、听方面建立良好的英语语感，从高提高英语教学的效率。

输出型教学模式对高等医学院校英语教学影响的实证性研究

在"产出导向法"即POA(production-oriented approach)理论的指导下,该研究主要探讨此体系中"教学流程"中"产出"这一环节的具体实施办法。通过实证性研究,该研究采用不同的输出型教学方法,如绘制思维导图、制作表格、翻牌游戏、充当国际会议专家、同声传译等方法来实现学生的英语学习输出。结果表明输出型教学有利于促进学生的课堂参与程度并改进课堂效果。

利用校园网建构语言输出型大学英语教学模式

21世纪是信息技术和语言教学理论快速发展的时期,计算机辅助语言教学成为语言教学发展的新趋势。建构主义理论要求大学英语教学的主导模式应该从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的输入型教学模式向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力培养的输出型模式转变。建构主义学习理论为计算机在语言教学中的运用奠定了坚实的基础。基于校园网的大学英语输出型教学模式,学生是学习的主体,享有充分的学习自主性和主动性。大学校园网以其突出的输出性教学功能,从营造教学环境、适应学生心理、创造输出机会、便于交互活动、自动反馈检验和加强知识内化诸方面,为改革大学英语教学提供了新的方式和技术条件。

任务型输出教学法:一种新的教学尝试

笔者通过结合任务型教学法和意义型输出教学法(MOI),得出了一种新型教学法:任务型输出教学法(TOI)。本文通过实证研究,比较了输入处理教学法(PI)、MOI和TOI对学生习得英语一般过去时的施教影响。与以往相关实验采用单句测试任务不同,本实验的测试任务为话语层次。实验结果显示:单句层次的PI与MOI教学作用相仿,说明输入练习与输出练习均能有效地提高学习者二语水平,但话语层次的TOI的效果显著优于PI和MOI,证明了话语层次教学模式的优越性。

基于情景喜剧的输出型语用教学方式研究

外语课堂教学中,许多研究发现显性教学有助于学习者语用能力的发展,除此之外鲜有其他有力证据证实其他教学方法的有效性。通过研究基于情景喜剧的输出型语用教学方式对课堂环境下学生外语语用感知能力与产出能力两方面的不同影响,分析了其中的原因,最后提出相关语用教学研究启示。

聚焦输出任务型教学与学术英语能力培养

教师在大学新闻英语课堂开展聚焦输出任务型教学,以输出任务的凸显目标结构引发学习者注意,并严格要求其运用所习得策略及相关语言形式,以考察这种教学对我国大学生国际性人才“四项初级学术能力”产生的作用,探索大学英语有效培养“学业过渡期”大学生基本学术英语能力的教学模式。结果表明:在新闻英语课堂使用聚焦输出任务型教学激发了学生执行学术任务的积极性,能有效促进四项初级学术能力发展,并能提升大学生学术英语意识和素质。

浅谈高职高专英语教学的技能培养

分析目前高职高专英语教学现状提出五个教学转变、一个结合、一个提高，全面提升英语教学使用技能培养，让英语课成为一门有意义、有价值的高职高专公共必修课程。

大学实用英语教学模式研究

根据大学英语教学现状,我们应更多地注意英语的实用性。依据语言习得理论、语言信息加工理论、克拉申的输入假设和斯万的输出假设以及语言同化和建构理论,提出输入输出任务型教学模式。通过教学实验及师生的评价,得出初步结论,在学生的学业成绩方面,实验班优于对照班。约85%的学生对该模式反映良好。

非英语专业大学英语听说能力解决的有效途径

文章首先对2000年高职高专教育的课改和2013大学英语改革中的四级考试做了一个简单的回顾,并通过对非英语专业在校大学生和大外英语教师做了一份关于目前非英语专业大学生学习情况的调查报告,分析了目前非英语专业大学生的听、说教学状况,最后提出了解决目前困境所可能采取的措施和途径。

A Study of the Flipped-Classroom Model in Teaching Practical English Writing

Based on the output-driven input-enabled hypothesis, we proposed an instructional design model for a preliminary research of the flipped classroom in teaching practical English writing. During the research, we made two questionnaires, which revealed that most students preferred and benefited from this new pedagogy. Based on the research, the author discusses the characteristics of the flipped-classroom pedagogy for teaching ESP as well as such basic ESP instructional principles as mulflmodality, interacfivity, practicability and leamer-centeredness. The flipped-classroom teaching mode is expected to supply valuable insights to College English teaching reforms in China.

复习课何以有效——以“洋流”为例

复习课是高三地理教学的常态化课型,“四新”背景下复习课需要在目标定位、内容整合、教学评价方面下功夫,把学生的地理学科核心素养水平提升到水平4。把学习内容整合为事实性知识、规律性知识和方法性知识,并对应使用适切的教学方法。实现输入型教学向输出型教学的转变,培养学生独立思考、解决实际问题的能力,实现学科育人目标。

INVESTIGATING THE EFFECT OF OUTPUT TASK TYPES ON CHINESE LEARNERS' ACQUISITION OF THE ENGLISH HYPOTHETIC CONDITIONAL

Based on the noticing function of output proposed by Swain(1985, 1995, 2000, 2005), this paper reports on a quasi-experimental study that investigated the effect of two types of output tasks (i.e., the guided essay-writing task and the text-reconstruction task) on the acquisition of English past hypothetic conditional. The participants were 48 second-year English majors from a university in South China. The experimental group (n=24) wrote an essay after reading the writing prompt and reconstructed a passage...