文化软实力传播过程中的输出性与渗透性研究——以孔子学院为例

孔子学院作为语言教育和文化交流的平台,其担负的重要使命就是传承中国优秀传统文化。这种传播不是"意识形态"或"政治制度"的渗透,而是文化作为软实力重要组成因素的自觉输出及合理渗透。以"和为贵""和而不同"为代表的中国传统文化核心价值观的魅力,在于其不断促使人类追求善的力量和不同理想、观念、价值、传统等所形成的不同文明之间的和平共处及相互交融。

输出性活动在博士生英语教学中的实践研究

以输出性活动为主的教学法在培养博士生英语运用能力方面具有不可忽视的作用。实践表明,高层次的输出活动及它们所带来的深入的探讨和交流能激发博士生英语学习的积极性,促进英语运用能力的提高,更能适应新时代的人才培养模式。

中学英语教师输出性技能的开发

英语输出性技能是重要的业务能力,也是目前中学英语教师普遍缺乏的。本文论述了影响该技能的三个问题及其对策,认为提高该能力是新一轮中学英语教师继续教育的关键和目标。

在过程性教学中运用Storytelling培养学生的输出性语言技能

本文基于对Storytelling的文献研究,结合美国Story2^(■)公司提出的Storytelling的具体方法与思维工具,通过行动研究中的课堂教学案例,探讨Storytelling为过程性口语及写作教学提供的可能性。

高中英语输出性任务与英语学习研究

英语作为一门语言学科,在具体的教学过程中,输出是其中不可或缺的环节。可以说,在学生学习的过程中,单纯地依靠语言输入是远远不够的,学生还必须要进行大量的语言输出练习,才能从根本上提升英语学习效果。但就目前而言,受到传统应试教学理念、教学模式的影响,教师在开展高中英语课堂教学的时候,依然存在严重的重输入、轻输出的现象,以至于在课堂教学中基本上都是以教师作为主导,学生仅仅被动接受知识。在这种教学模式下,学生学习效率低下,严重制约了高中英语课堂教学质量。

指向“输出性”学习——“用”起来

知识是人类文明传承、发展的智力资源。学知识,即通过求解与解构,对实际问题的设想、验证、解决、改进方法的传承与发展。所以,学,一定要用,最好要用在学生遇到的问题、任务上,知行合一。确实,学因用而生。用时,旧知识在脑海里调动、整理、联系、重组,然后输出。说,是用;写,是用;相应的行动——做,更是用。这契合了学习金字塔理论。用得越多,学得越好,能力越强。当然,相对来说,用,比较难,但为了避免眼高手低,一定要用,在解决实际问题的过程中发现、研究、探索、验证、批判、创新。

CCD相机输出非均匀性线性校正系数的定标

宽幅CCD相机的输出非均匀性校正对获取高质量的遥感图像具有重要意义。通过分析造成CCD输出非均匀的原因,提出了基于辐射亮度反演的非均匀性线性校正概念。在已知的多种辐亮度照明下,采集相机每个像素的灰度值,利用最小二乘法建立像元灰度值与辐亮度的函数,求出像元的两项非均匀性校正系数——暗信号与响应度。实验结果表明:利用这两项校正系数进行相机非均匀性校正,改善效果明显。校正前图像的灰度值均方根偏差为1.3%,校正后为0.2%;从图像上看,校正前图像上的明暗条纹很明显,校正后得到消除。不仅如此,采用该校正方法还能够有效去除通道间输出非均匀性造成的整幅拼接图像的明暗不一致,得到均匀清晰的图像,结果令人满意。

基于切换线性系统的DC-DC变换器的输出能控性研究

将DC- DC变换器视为一类混杂动态系统———切换线性系统 ,尝试在DC DC变换器控制系统研究中引入切换线性系统的概念 ,基于系统模型研究DC- DC变换器的输出能控性这一基本控制特性 ,为各种控制策略在DC- DC变换器中的应用奠定理论基础 .研究分为三个部分 :(1)引入切换线性系统 ,并以基本的DC -DC变换器为例 ,建立变换器的切换线性系统模型 ;(2 )给出切换线性系统输出能控性的定义以及充要条件 ;(3)分析基本DC- DC变换器的输出能控性 ,并以Buck变换器为例进行仿真分析和验证验证 .本文的研究还表明 ,分析方法也适应于其它功率变换器 ,甚至所有开关变换电路的输出能控性研究 .

理解性输出与语言学习效率——一项“写长法”的实证研究

本文报告在研究生英语教学中所开展的一项实证研究成果。这项研究根据第二语言习得中理解性输出的有关理论 ,结合“写长法”的教学理念 ,对理解性输出与语言学习效率之间的关系进行了探讨。研究结果表明 ,运用“写长法”的教学模式不仅可以提高学习者的英语写作技能 ,对于从整体上提高英语学习效率也有明显的促进作用。

Y分支结构输出特性的优化

文章分析了平面光波导 Y分支的输出特性 ,通过优化 Y分支中扩模波导的长度和插入一根适当长度直波导对 Y分支的输出均匀性进行了优化 ,通过这种优化设计可以获得具有均匀输出特性的

分散控制系统的输出能控性

研究了分散控制系统的输出能控性问题，给出该系统输出能控的定义及判别条件。还讨论了输出能控性与固定模等基本概念之间的关系。

基于不可运作性输入输出模型的供应链冲击级联影响研究

将应用于宏观经济系统的Inoperability Input-output Model(IIM)拓展应用到供应链鲁棒性评估与优化方面,并根据供应链节点间相互关系特征,提出基于有序加权平均算子的相互关系矩阵评价方法对IIM核心部分进行了改进。以不可运作性和经济损失为指标对突发事件冲击下供应链各节点及整体的鲁棒性进行了评价,尤其对网络间相互依赖关系导致的扰动连锁传播而形成的间接影响进行了量化,以便识别出脆弱环节,有针对性提出鲁棒优化措施。

促进理解性输出的口语教学模式探讨

理解性输出是二语习得的重要组成部分,是显性知识逐步自我完善的必要步骤。针对目前学习者语言输出能力相对滞后的现状,大学英语教师可以尝试采用“重视理解性输出,加强口语训练,完善输出技能指导与测试体系”的口语教学模式,创造活化的语言学习环境,使学生在类似真实的语境中逐步发展其理解性口头输出技能。

可理解性输出假设理论在大学英语听力教学中的运用

Swain的可理解性输出假设理论就中国大学英语听力教学中偏重输入型教学的问题给予了较好的解决方法。笔者从概述Swain的可理解性输出假设理论和分析目前大学英语听力教学中存在的问题入手,从语音教学、教学模式转换、教材有效选取等方面探讨了输出假设理论对于大学英语听力教学的指导意义。

语言输入假说和可理解性输出理论在综合英语教学中的应用

综合英语课程是是英语专业学生基础阶段的重点课程,该课程的教学质量与未来毕业生的语言质量有直接的关系。本文介绍了语言输入假说和可理解性输出理论在英语综合英语教学的应用。

输出对中小学生英语词汇习得的有效性研究

随着我国英语教育的发展,英语学习的重要性受到广大教师和学生的高度重视。从小学开始开设英语课的学校越来越多,但是小学生包括中学生"费时低效"的学习现状已经成为家长和学校的心理负担。尤其是词汇的习得已经被视为英语学习的一大障碍。我们进行了实验研究,结果表明,输出性练习能起到引起学生的注意的作用,输出性练习对中学生英语词汇习得的影响更大。

浅析英语写作中的可理解性输出

本研究旨在探讨可理解性输出在提高大学生英语写作中的作用。该研究对象为贵州大学英语专业的二年级学生,受试学生被分为控制组和受试组。研究者在实验期间对控制组的学生按照该课程规定的教学大纲和教学计划进行日常授课及布置相关练习,而对受试组的学生除了日常授课之外,在巩固操练环节则根据他们的实际水平及需要布置相应的可理解性输出。结果发现,可理解性输出能激发学习者的元语言功能,提高他们的认知效率和语用能力,是把陈述性知识储量转化为实际写作能力的重要过程。

悬梁式磁流体惯性传感建模及输出可控性分析

提出在传统悬臂梁传感器结构中引入纳米功能材料磁流体,基于磁流体的磁粘可控特性,实现悬臂梁传感器的输出可控性.重点为建立其传感数学模型并进行运动分析,求得动态函数表达式,借助仿真数值方法得到传感模型中的幅值比与阻尼比、频率比的关系曲线,并对传感器可控性进行分析.结果表明,通过改变磁流体的粘度可实现传感器的输出可控性,最终实现宽量程传感测量,研究得出采用二脂基磁流体,选取激励电流为1.2A时磁流体传感量程可放大超过10倍.

可理解性输出假设与外语教学

本文介绍了其理论依据和认知基础:Swain对沉浸式教学所做的调查研究以及注意学习的关系。在此基础上,对目前我国的外语教学过程中的输出问题进行探讨,并提出了相应的建议。

可理解性输入输出假说对大学英语听力的启示

基于克拉申（Krashen，1989）输入假设理论以及Swain（1985）的可理解性的输出假说，通过对其概念的阐述以及分析，本文讲详细论述可理解性输入，输出假设对大学英语听力教学的启示。