初中英语阅读语言输出活动有效性探究

在英语阅读教学中,阅读过程是重要的输入环节,而阅读后的输出活动则是检查学生阅读理解程度,培养学生思维能力,提高语言运用能力以及促进合作学习的一个重要训练阶段;同时也是学生主动建构知识的重要阶段。为了使英语阅读后开展的语言输出活动达到最佳效果,提出了两大板块:口语输出和写作输出以及七种不同的练习方式,并就每一种活动提供了课例,探讨以学生为中心,培养学生思维能力及综合运用语言能力的课堂教学模式。

例析英语课文教学输出活动的有效设计

该文借助于对一节高中英语公开课课例的分析,深入探讨英语课文教学中输出活动设计的有效性,对如何提高输出活动设计的有效性有一定的参考意义。

语言输出活动对英语听力理解的影响

以输出假说为指导,围绕听力内容设计的"听说"和"听写"等输出活动能让学生更好地处理口头语篇。语言输出活动能真实地反映出学生的听力理解能力,输出练习则能提高学生的语言应用能力。语言测试中应加入更多的语言输出活动,从而起到积极的反拨作用。

开发言语输出活动,整合多元学习内容——科普类文章学习活动设计之要义

言语输出活动是语文学习活动的重要内容。以言语输出活动为核心,整合阅读理解、表达训练、思维发展和价值熏陶,使学生在有意义的学习中获得主动性发展、整体性发展、多元化发展,是科普文学习活动设计的基本规律。其中,言语输出活动要强化交际,勾连生活,彰显情趣。在言语实践过程中,还要凸显语体特色,着力思维发展。

英语教学中输出活动的设计与思考

本文结合教学案例,从文本内容、学生水平、思维培养、学生成长等方面提出了输出活动设计的四种策略,以提升学生"用英语做事情"的能力。

不同输出活动方式对初中生英语阅读学习态度的影响

本文探究在初中英语阅读教学中,如何有效组织不同的输出活动、如何以输出驱动方式影响学生的英语阅读态度,以及如何评价不同的阅读输出方式。本文探讨的阅读输出方式采用撰写读书报告、表演、话题讨论、话题演讲等方式,实验教师以一节公开课为例,通过实践观察、调查问卷和访谈等形式,分析阅读输出驱动方式对学生阅读态度的影响。

初中英语教学设计中语言输出活动设计探究

在当今初中英语教学中,存在着低效费时的现象,其主要原因是缺乏语言输出,提高学生的语言输出有利于促进学生英语口语的提高,并且对初中英语教学设计有这很大影响。本文将分析语言输出活动在初中英语教学设计中的应用。

在初中英语结课输出活动中引导学生生成审美体验的研究

结课输出活动中学生的审美旨趣表征为学生是个性化的、具体的、自主的,在与未知世界的真实交往与对话中存在,在无限的可能和真实的生活中存在。以初中英语课堂结课输出活动案例为依托,生成审美元素,探索衔接连贯的逻辑美、视觉调和的认知美、吟诵赏析的激情美的实践路径,以激活学生的审美体验,指向学生核心素养的提升。

初中英语教学设计中语言输出活动设计探究

教学活动设计是教学设计中的重要内容，课堂语言实践活动要有明确的交流目的和真实的交际意义，应有利于促进学生思维能力的发展。本文结合课例从四个方面阐述了初中英语教学设计中语言输出活动设计应注意的问题，以探索提高语言输出活动设计的合理性和增强学生语言运用能力的有效途径。

“输出驱动假设”视域下的多维化任务型课堂活动研究

北京外国语大学文秋芳教授提出的"输出驱动假设"是对当下以课文讲授为主的"填鸭式"教学模式的巨大挑战,也完全符合学习者未来的职场英语交际需求。高效的英语课堂教学需要多维化的任务型输出活动来驱动学生的学习欲望,而说、写、译三大技能的培养和提升是设计课堂教学活动的主要导向和依据。

输出性活动在博士生英语教学中的实践研究

以输出性活动为主的教学法在培养博士生英语运用能力方面具有不可忽视的作用。实践表明,高层次的输出活动及它们所带来的深入的探讨和交流能激发博士生英语学习的积极性,促进英语运用能力的提高,更能适应新时代的人才培养模式。

输出型活动影响英语词汇习得的实证研究

很多学生把词汇视为英语学习中的一大障碍。本文主要探讨词汇的有意习得,旨在通过实验探讨输出型活动对学习者识别和产出词汇能力的影响。实验结果表明,输出型活动在英语词汇习得中有重要的作用。在词汇识别方面,它与以理解为主的输入型活动发挥着同样重要的作用。在词汇产出方面,输出型活动更是起着输入型活动无法替代的作用。本研究支持了输出假设,也给英语词汇教学提供了一些启示。

输出驱动下的大学口语有效性教学的策略

Swain的输出理论以及他所提出的输出的三大作用为我们的大学口语教学既提供了理论的依据又提供了指导。在大学英语教学中教师应充分利用课堂内外结合课本的词汇及语言的知识设计口语输出活动,达到激发学生学习英语的动机和兴趣的目的,在语言的输出使用中自觉强化输入,教师通过有效的全面的评估手段和监督机制对学生的语言输出进行干预。

新型活动柱销式摆线减速器设计及模态特性分析

提出了一种新型活动柱销式精密摆线减速器。首先,阐述了活动柱销式摆线减速器的传动原理与结构特点,该新型摆线减速器设有活动柱销输出机构,将输出柱销与柱销孔之间的滑动摩擦转变为滚动摩擦,可显著提高减速器传动效率;其次,对关键传动零部件的静力学特性进行了计算,分析了摆线齿廓修形和柱销孔配合间隙分别对摆线传动啮合力和活动柱销接触力的影响;然后,基于有限元技术对减速器整机的模态特性进行分析,获得了减速器各阶固有频率和振型特征;最后,完成了活动柱销式摆线减速器物理样机制造并进行了传动效率测试,为工业机器人精密减速器产品创新提供了一种有效的技术方案。

输出假设在《法语阅读》中的应用研究

针对国内大多数高校在法语阅读教学中重输入轻输出,导致学生"为学而学"这一现象,本文提出将输出假设理论运用到实际的阅读教学中,强调语言输出的重要性,激发学生进行多样化的语言输出活动,改变其"自下而上"的阅读模式,从而最终达到语言交际的目的。

The Enlightment on Task-based Teaching Derived from Input Hypothesis

Aiming at gradually developing and perfecting the task-based teaching method, the essay, with enlightment from the Krashen＇s Input Hypothesis, discusses some issues about input, output, activities and teacher＇s role in this method.

例谈英语教学中跨文化意识的渗透

跨文化意识的渗透体现在英语教学的各个方面。将语言与文化融合在一起能够发展学生的跨文化交际能力。小学英语教学中,教师可在导入中引导学生感知文化、在对话教学中使学生了解文化、在输出活动中融入文化,进而培养学生跨文化交际的意识,提高学生的语言综合运用能力。

掌主题意义之舵,扬英语单元整体教学之帆

主题意义引领下的单元整体教学是解决小学英语教学碎片化、表层化问题的方法之一。教师可以从提炼单元主题意义、优化单元整体教学内容、设计学习活动三方面入手,结合“TWWH”语篇解读模式和整合性输出活动设计思路开展主题意义引领下的单元整体教学活动。

借故事复述提升儿童的语言表达能力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程的性质定义为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”小学语文教学的目标指向是语言文字运用,使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。由此可见,语言输入不再成为教师教学的真正手段,输出性活动应以充分发挥学生参与性与主动性为目标,注重学生语言表达品质的提升,在知识高效输入的基础上,让每个儿童的语言表达能力在实践中得以提高,实现由教课文到教语文的转变。本文拟结合班本教学实践,具体谈谈如何借助故事复述,提升儿童的语言表达能力。