二语学习中的语言输入障碍与输出障碍研究

二语学习过程实际上是一种特殊的心理过程，它包括认知、接受和内化三个环节。这些环节都与语言输入有关，输入障碍的客观存在导致了“排异”现象的产生。“排异”和“认同”是此消彼长、相互作用的。语言的输出障碍主要发生在交际过程中，输出障碍的原因有三大类：语言差异、文化差异、化石现象。

语言相对论视角下的二语输出障碍成因探究

母语制约了人类的思维和对世界的认知,使二语者产出的语言带有母语的印记。专注于语言产出的过程而非结果,语言相对论视角下的母语语境中二语输出障碍的成因,可从语言自身(语内)、语际影响(语际)和语言外部环境(语境)三个层面进行探讨。概念化的语言特定性、概念迁移以及语境补缺导致了二语者不地道的产出。概念化的语言特定性是语言相对论在二语习得中的体现和表达,概念迁移是对语言相对论的验证和拓展,语境补缺是对语言相对论的丰富和延伸。二语者语言输出障碍源于语言对思维的影响,解决问题的方式也应回归于此。

论中职学生英语口语输出障碍

提高中职学生英语口语能力是目前中职学校英语教学的重要目标。英语教师在英语口语教学中要以学生为中心,因为学生的英语口语能力的输出需要学生的体会和历练,只有在不断适应语言环境的需要的基础上,才能排除口语障碍,不断积累口语交流的经验,才会流利恰当地运用英语进行人际沟通交流,不断提高口语交际能力。

小学生英语口语输出障碍的成因与对策探究

介绍英语口语输出的理论基础。从主观和客观两个方面分析小学生英语口语输出障碍的原因。结合译林版小学《英语》三年级(下)Unit 1 In class story time的教学,提出加强语块训练;提升教师专业水平,完善教学手段;加强小组合作交流,引入游戏教学等解决小学生英语口语输出障碍的策略。

高职空乘专业学生英语口语输出障碍研究

本文通过问卷调查法对笔者所在高校的高职空乘专业学生英语口语学习情况进行调查,旨在探索导致空乘专业学生英语口语输出障碍的语言因素与非语言因素。语言因素包括语音语调、词汇、语法以及听力,非语言因素涉及学生的心理因素、学习习惯、学习方法以及教师的教学方法与课内课外的学习环境。通过随机抽样发放问卷,借助SPSS系统收集问卷调查数据与软件智能分析研究结果,本文详细阐述了空乘专业学生口语输出障碍的多元成因与应对策略。

胃大部切除B─Ⅱ式术后输出袢功能性排空障碍——附5例报道

本文主要探讨胃大部切除Ｂ－Ⅱ式术后输出袢功能排空障碍的发病机理，病因、诊断及处理，旨在引起与器质性排空障碍鉴别的高度重视。

基于计算机运算特点的语言障碍分类

利用计算机智能模糊运算的方法实现计算机智能诊断,首先要有基于计算机运算特点的语言障碍分类。本文提出与计算机运算相结合的患者语言障碍类别有:语言输入障碍、语言处理障碍、语言输出障碍。与计算机运算相结合的听口语表达过程的障碍类别有:听觉障碍、失语症、智能障碍、构音障碍、其他障碍。具体分离出以下19种障碍:听觉障碍(获得语言前)、听觉障碍(获得语言后)、Broca失语、Wernicke失语、传导性失语、经皮质运动性失语、经皮质感觉性失语、经皮质混合性失语、完全性失语、命名性失语、轻度智能障碍、中度智能障碍、重度智能障碍、运动性构音障碍、器质性构音障碍、儿童语言障碍、纯词哑、纯词聋、记忆力障碍。